信息技术与中学历史教学的整合对策分析

甘肃省白银市会宁县头寨农业中学 刘国霞

21 世纪，信息技术不断发展，教育体制也在不断改革。在信息化时代，课堂教学应当有效应用信息技术进行辅助教学，丰富教学内容，实现课堂延伸与创新。传统教学过程中，大部分教师习惯采用一支粉笔、一本书、一块黑板的教学方式，但是此种教学氛围枯燥乏味，难以提高学生的学习主动性与热情。教师应当与时俱进创新课堂教学方法，根据学生的兴趣爱好，有针对性地应用信息技术进行资源辅助，活跃教学氛围，拓宽学生的历史学习视角，使学生更好地接受历史人文素养熏陶。

一、信息技术与中学历史教学整合的优势

相关心理学研究表明，人类获取的信息其中83%来自视觉，11%来自听觉，视觉和听觉获得的信息比重超过90%。所以在历史教学过程中，教师应当有效应用信息技术，与时俱进创新课程教学方法，刺激学生的多重感官，使学生接受历史教育中的人文知识熏陶，提高学生的核心素养，从而增强学生的信息技术理解以及应用水平。

二、信息技术与中学历史教学的整合对策

（一）重视信息技术与历史课堂教学的整合

教师要在历史教学当中借助信息技术将教学内容活灵活现地展现在学生的面前，教师也要深入挖掘历史教学素材，设计教学目标，以信息技术为核心开展教育教学工作，从而有效地增强历史教学的科学性。教师还要优化课堂教学内容，促进学生学习观念的转变，积极地培养学生终身学习的态度和能力。通过培养学生良好的历史学习能力，有利于培养学生终身学习的良好态度，使学生在学习过程当中借助信息技术自主地拓展和思考，结合所学内容强化自身的认知能力。历史教师要借助新技术开展课堂交流会，使学生能够通过交流思考信息对于自身成长和发展的重要意义，强化学生的历史学习动力，提升历史教学的科学性。

（二）重视多媒体教学与传统教学模式的结合

初中历史教师要注重在历史教学中增强学生的体验感，使学生在探究过程中掌握良好的历史学习方法和策略。教师也要帮助学生树立正确的人生观、价值观，在教育教学中通过信息技术整合教学资源，利用多媒体与传统教学模式相互结合，取其精华，去其糟粕。教师在教育教学当中要注重改革和创新，采用多种教学手段，强化学生的历史学习观念，使学生在学习中掌握历史学习素材。此外，教师还要积极地促进各项信息技术相互融合和互补，从而更好地打造高效历史教学系统，提高历史教学的真实性和趣味性。

例如，教师在引导学生学习“红军长征”这一节内容时，就可以通过多媒体进行分组教学，利用合作探究的策略引导学生科学地进行分组。教师要在教学当中融入学生群体，可以让第1 组学生搜集关于长征的历史图片制作相应的展板，第2 组搜集毛泽东在长征期间所写的诗词，第3 组搜集红军前4 次“反围剿”胜利或失败的原因，第4 组讲述遵义会议为什么是中国共产党生死攸关的转折点。教师通过将具体任务分配给相应的小组，能使小组在学习当中借助多媒体进行收集资料和探讨，不仅强化了学生的学习能力，还能使学生在分享的过程中学习他人整理的知识，增强学生的学习动力。

（三）重视发挥学生的主体意识

教师在历史教学中要借助多媒体展现教学的优势，合理地整合教学资源，根据学生的实际需求进行教学的引导，强化学生的主体意识，增强学生的学习动力。例如教师在引导学生学习“第三次科技革命”这节内容时，就可以根据课堂教学内容提前通过网络收集相关的资料，整理第三次科技革命的相关特点和重要影响意义，使学生在学习当中能够更好地切入主题。教师通过准备的材料引导学生互相探讨和交流，强化学生的主体地位，能使学生在交流过程当中更好地掌握知识点。

三、结语

综上所述，在教学过程中，教师必须以激发学生的学习兴趣为主进行积极主动的引领，使学生积极参与历史学习活动。在新课程改革背景下，教师必须应用信息技术辅助教学，如播放动画与视频等，增强历史教学的直观性，提高学生的历史学习兴趣，培养学生的历史思维能力以及归纳总结能力。