初中化学项目式教学策略研究

福建省莆田擢英中学 林东琼

初中化学是初中所有课程中一门比较重要的学科，教师在教学过程中，应该充分发挥学生的主体性作用，激发学生对于化学学习的兴趣，使学生在学习的过程中体会到学习化学的乐趣；通过分组合作学习的模式，使学生在学习化学的过程中能够互相帮助，提高学生的交流与合作能力，全面提高学生的综合素质；通过理论与实际相结合，让学生在生活中寻找化学，同时提高学生的动手能力。

一、改变教学意识，发挥学生主体性作用

项目式教学首先要求教师应该改变自己的教学意识，不再延续传统的“教师教、学生学”的教学模式，而是以学生为主体，灵活地调整课堂教学模式，充分调动学生在课堂上的参与积极性，激发学生对于化学学习的兴趣，使学生带着探究与好奇的心理进行课堂学习。

以“酸和碱”的教学为例，教师在教学导入时可以与实际生活相结合，吸引学生的注意力。教师可以先对学生提出问题：“我们平时用于清洁的物品中都含有什么成分，大家知道吗？”学生积极发言，有的学生回答一般清洁剂中有香精，有的学生回答有泡沫剂，还有的学生回答有水，也有学生反对说香皂就没有水。通过讨论发言，学生的积极性被调动了起来，教师就可以继续抛出问题引导学生思考：“那么这些清洁物品达到清洁效果一般是因为含有什么成分？”有的比较关注用品构成的学生就可以迅速地答出含有碱，学生在获得教师的肯定之后就会提高参与课堂的兴趣度。通过互动，教师带动了学生的情绪，使学生对于碱的学习充满了兴趣，之后通过学习学生就会归纳出除了清洁作用以外，碱还可以通过化学反应制作干燥剂、中和酸碱度等。这样，教师以学生为主体，调动学生的积极性，使学生主动地参与到了化学的学习中。

二、分组合作学习，提高学生合作能力

学生在学习的过程中，不只是学习化学知识，还要在人与人的交流中学会合作互助，促进综合素质的提升。教师在教学的过程中，要注重学生的全面发展，通过设计小组互助合作的学习方式，使学生在学习化学的过程中提高自己的交际能力，促进学生各个方面的发展。

以“金属材料”的教学为例，教师在教授学生这一章节之前可以让学生提前预习，通过小组合作收集不同金属的信息，对金属进行分类总结，完成上课之前的铺垫。教师让学生自主合作，这个过程中可以锻炼学生的交际能力。学生可通过自主分组找到自己满意的搭档，然后进行信息的收集。在收集的过程中，每个小组的学生可以先进行分工，就自己感兴趣的金属进行信息收集，然后再进行整合总结，做出属于自己小组的演示课件；小组可以通过讨论选出合适的代表在讲台上演示本组的成果，也可以全部上台合作演示本组的最终成果。在这个过程中，学生会通过磨合达到更默契的配合，从而提高学生的合作能力。最后，学生通过在讲台上演示信息收集的成果，在教师的引导下对于金属的性质等各方面内容进行自主总结，从而提高化学课堂的参与度，加深对于金属的理解，提升综合素质。

三、理论与实际相结合，增强学生动手能力

化学教学过程中，有许多知识需要通过实验进行验证和展示，教师应该充分发挥学生的能动性，引导学生的动手实践。学生通过自己动手进行化学实验，不仅会提高对于化学探究的兴趣，还会获得成就感和满足感。因此，教师通过正确指导，可以使学生按照正确安全的方法进行实验，提高学生的动手能力。

以“溶液”这一章为例，教师在教学过程中可以让学生自己分解混合物，体会到不同方法中物质的特性，加深对于化学成分的理解。教师可以对班级同学进行分组，一组4 人，其中2 人使用过滤法进行混合物的分离，2 人使用结晶法进行混合物的分离，学生在分离的过程中互相监督和指导，正确地使用量筒、天平、烧杯、玻璃棒等化学仪器，按照化学实验步骤对混合物进行分离，然后探讨不同物质对于分离法的要求，以及分离过程中需要注意的点和学习到的知识。学生通过动手，体会到了化学中物质的不同和曼妙，深刻理解了溶质质量分数的公式，巩固了实验过程中的知识点。

四、结语

总之，教师应通过不同的教学模式，调动学生学习初中化学的积极性；引导学生自己进行思考，使学生养成自主学习的习惯；提高学生的动手能力和合作能力，促进学生综合素质的提升。