个性化阅读方法在小学高年级语文阅读教学中的应用分析

河南省许昌市健康路小学 陈会玲

阅读教学已经成为锻炼学生分析问题能力、提高表达能力、增强习作能力的重要媒介，也是提升学生语文学科核心素养的关键所在。因此，教师应及时更新教学理念，创新教学方法，更加人性化地引导学生进行阅读学习，为实现小学高年级语文课堂个性化阅读提供新的助力。

一、当前我国小学高年级语文个性化阅读教学中存在的问题

经过对小学高年级语文阅读课程的调研，笔者发现当前小学语文高年级阅读教学效率明显提高，一些教师不断尝试新的教学方法，开始尝试个性化阅读教学，但在推行过程中不免出现一些问题，主要表现在：首先，小学高年级语文阅读课堂上过于注重自主性阅读，教师的引导作用发挥不到位；其次，对阅读材料的分析深度不够，学生对文本理解不到位，不利于学生学科思维的培养；最后，在一些学校的小学高年级语文阅读课堂中，教学方法呈现浅表化倾向，随着教学内容难度的增加，过于浅表的教学方法对学生理解文本、分析文本非常不利。

为了解决当前小学高年级语文阅读教学中存在的问题，教师应以全面落实立德树人的根本任务为指导，及时改革创新教学理念，不断提高自身的专业素养和专业技能，提高阅读教学活动的教学效率。另外，教师要紧紧扣住新课程标准，在尊重学生实际情况的基础上，有针对性地开展个性化阅读教学。

二、小学高年级语文个性化阅读的实施策略

构建小学高年级语文个性化阅读课堂，其实就是结合最新的教学理念、教学方法、实际情况和个性特征等因素，设计一套针对性强、实际效果好的教学方案，使个性化阅读目标切实得到落实。

首先，采用多元教学法，增强阅读课堂的生动性、趣味性。虽然是高年级学生，但其好玩的天性没有泯灭，对新奇的事物有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心，而且他们非常善于联想。因此，教师在开展个性化阅读时，要根据小学生想象力强、思维活跃的特点，辅助多元化的教学方法，寓教于乐，增强个性化阅读课堂的生动性和趣味性。以统编版小学语文四年级下《记金华的双龙洞》为例，这种游记性的阅读文本教师可以借助微课教学，采用多媒体将金华双龙洞的美丽景观展示出来；有条件的学校则可以开展实景多媒体教学，让学生身临其境般体会双龙洞美景，激发学生的探索欲望和学习兴趣。又比如统编版小学语文六年级下《骑鹅旅行记》，阅读这类童话时，教师可以鼓励学生相互配合，依据不同的角色演绎课文内容，让学生在角色中体会文本的信息，融知识性、艺术性于一体，加深学生对课文的理解。当前，教师还可以借助研学、游戏等教学方法开展个性化阅读，不过一定要把握时间安排，不能让学生沉迷于游戏当中。这样的阅读课程色彩缤纷、丰富多彩、生动趣味，一扫传统阅读课堂的沉闷气氛，非常有利于小学高年级语文个性阅读教学的开展。

其次，科学设计课堂，在度和量之间创新教学设计。教学设计是为了学生，是引导课堂推进的基本方案，主要包括三维目标、引导方式、教学过程等。但是，课堂毕竟是学生的课堂，教学设计是死的，而学生是活的，因此，教学设计要根据课堂的变化而变化，不能呆板。这就要求教师在课堂上要以学生的实际情况为依据，及时调整教学设计，控制好度和量。另外，度对应的就是教学进度，教学进度的安排要兼顾基本学情，科学推进个性化阅读教学，万不可“一刀切”；量对应的则是教学任务，任务量的安排要根据实际进行，切忌盲目增加任务量加重学生负担，影响学生阅读积极性。只有协调好度和量的关系，才能更好地落实个性化阅读的发展。

最后，尊重学生的个性差异，激励学生自主个性阅读。个性化阅读主要包括两方面，一方面是阅读内容的个性化，学生根据自己的兴趣选择文本；另一方面，教师引导学生根据自身的个性差异，在同一文本中寻找对文本的不同理解。尤其是高年级学生，他们的个性化思维正在形成，性格发展也日趋完善，对于客观事物有着明显的个性差异，正是有了这种差异才有了个性化阅读的两个方面。比如男生在选择阅读文本时喜欢冒险、侦探、历史类的，女生则喜欢抒情、散文类的。因此，教师可以根据学生的个性差异以及喜好偏向为学生推荐书目，让学生课外仔细研读，满足学生个性化阅读的需求。

三、结语

总而言之，个性化阅读的开展是为了让学生在阅读中形成对文本的不同理解，而不是像以前的阅读教学，教师为学生灌输知识，学生对文本材料的理解都是一样的。因此，小学语文教师要不断总结个性化阅读教学的经验，创新教学方式，提出更具针对性的个性化阅读方案，进而提高小学语文阅读课堂教学的效率和质量。