信息化引领乡村教师实现人生蜕变

甘肃省兰州市永登县西铁中学 陈志国

西部乡村教师在整个中国教师队伍发展中处于比较弱势的一方，提高西部乡村教师的信息化水平，实际上也是实现教育公平的一种途径。因此，具体实践的过程中，应该借助互联网思维转变教师的观念，制定终身制的教师培训模式，发展多元化的信息评价体系，用于提升乡村教师的信息素养。

一、采用“城镇+乡村教师”的合作方法，构建信息化的管理制度

结合甘肃省兰州市永登县中小学的发展情况，开展相应的帮扶工作，让城乡地区的教师协作发展，共同进步。城镇学校信息化发展的环境相对较好，教师的信息化程度也更高，就可以采用“城镇+乡村教师”相互合作的方法，实行“一对一”的学习，一同研究课题，达到优化青年教师教学水平的目的。通过《一体化改革方案》，利用信息化推进优质资源向乡村学校扩散，扩大资源的覆盖面积。“城镇+乡村教师”合作实现了管理资源、活动资源共享，在乡村学校的美术、音乐和实验教室配备了“班班通”，有利于真正达到同步监控、视频和教学的目的。同时，还要按照乡村学校的办学规模，定期检查计算机网络建设和教师的使用情况，保证教育信息能够最大限度地满足专业教师的发展需求。教师要充分利用微信的交流功能，通过灵活、多样的交流方法，消除原本单一且重复性教学工作所带来的疲倦感，使青年教师对乡村教育始终抱有较高的热情。最后，“城镇+乡村教师”合作教学中，还应该构建一个信息化的管理制度，在实践中不断创新相应的思路和方法，营造一个良好的合作氛围，促进教师专业水平得到持续的发展。

二、制定终身制的教师培训，提高教师的信息化教学水平

在乡村教师的培训中，应提前做好相应的调查工作，将教师的学科、民族因素考虑在内。不同学科教师的教学特点、教学习惯和文化习俗等都存在一定的差异性，所以在信息化技能培训的时候，一定要注重信息技术的有效应用，真正将课程内容中的现代化理念体现出来。微课以视频为载体，是现阶段非常热门的一种教学方法，将其应用到乡村青年教师的培训中，将虚拟化的共享平台作为基础，通过案例分析、在线研讨等方法，让青年教师按照自己的需求去选择最合适的培训方式。当地的教育部门也要加大支持力度，做好微课资源的建设工作，采用政府购买的方法，聘请专业的机构来实行相应的完善工作，做好培训者的质量把关。同时，乡村教师也应该强化个人的信息意识，在获取信息知识的时候，对其进行必要的优化，把握好每一次的培训机会，注重同专家的交流，对交流的结果进行讨论和反思，使得这些信息资源和原有的经验相互结合，从而构建一个全新的知识体系。以甘肃省兰州市永登县第九初级中学为例，为了提高教育教学质量，提升青年教师的信息素养，学校通过培训，利用精彩的活动和作业设计，让教师在自我诊断的过程中寻找问题，确保了培训效果。

三、发展多元化的信息评价体系，培养乡村教师的信息素养

信息化教学手段进入乡村课程，既给教学组织、内容和实施效果带来了一些变化，整个管理的手段和方式也产生了一些变化。信息化教学模式多种多样，这就要求乡村教师也应该进行多种尝试，将可能会遇到的问题都罗列出来，然后构建一个更为宽松的环境。学校要意识到信息评价体系的重要性，改变以往将成绩作为衡量教师工作的唯一标准，为他们提供更为宽阔的发展空间。学校可组织一些青年教师参加信息化竞赛活动，进一步将信息化和教育实践结合在一起，提高乡村教师的信息素养，推进教学的公平化和常态化。在组织参赛项目的时候，将其分为两个部分，一是个人赛，主要是考查教师对于信息技术的获取方法，制作一些优秀的课件；一是团队赛，基于网络环境，通过团队合作去开展相应的活动，每个参赛队伍由3 名不同的教师组成，一同去完成教学设计、课件制作等工作，最后派选一人进行展示。

四、结语

在新时期背景下，信息化技术的广泛应用是现代化教育发展的一种需求，因此，借助信息技术提高乡村教师的综合水平是当下教育的重点内容。乡村教师也应该在实际的教学活动中实现自身专业的全面发展，立足于教学实际，在实践中不断学习先进的信息技术，以更好地投入教学工作。