美术教育中摄影课程教学方法的实践研究

江苏省南通师范学校第一附属小学 方 勇

相对于传统的人们对于小学美术课程的认知来说，大部分人都认为美术就是画画。这固然不错，但是美术属于艺术类的一个比较大的学科，在其之下还细分出很多小的分支结构，比如设计、数字媒体技术等等。当前社会属于数字化迅速发展的时期，各类数字化产品更新换代较快，无纸化办公、数字化教学等也越来越普及，这也驱使我们的美术教学要适应时代发展的需求，真正考虑到社会需要什么样的人才，以此不断改革更新教学知识体系。如果还按照以往的教学体系进行教学，学生正确使用数字化产品的一些基本技能就得不到掌握，这也不单单是小学信息技术课程的任务，一些相关软件的操作，比如电脑绘图、摄影、修图等技术也是新时代美术课程应该涵盖的教学内容。摄影内容的引入不仅要让学生学会鉴赏相关的摄影图片，还应该教会学生如何正确运用数字化的产品来进行实践。所以如何利用有限的美术课堂开展丰富的实践活动就显得非常重要。

一、摄影课程的特征分析

自新课改实施以来，各类中小学才逐渐把摄影加入美术教学内容。对学校来说是一门新兴的学科，所占课程比重普遍较低，摄影属于多学科融合的一门课程，虽然归在美术课程体系之中，但涉及到文学、信息技术甚至物理等工科学科的相关知识，教学难度较大，大部分学校都是以摄影作品赏析为主，缺乏提供给学生摄影课程实践的机会。在小学开展摄影课程非常必要，大部分学生还处在文化学习的最初阶段，他们获取信息的最重要的途径就是图片，这也是他们非常感兴趣的一种获得信息的方式。再加之各科多媒体教学的普及，很多生动直观的图片信息能够代替以往书本上的抽象的文字信息，对学生来说更加容易吸收知识，这也对学生能够快速识别出图片中所隐含的信息点提出了更高的要求。由此可见，摄影课程的教学目标是非常明确的。

二、摄影课程的教学方法探究

摄影课程作为美术课程的一项重要教学模块，它的教学方法不能脱离美术这门课的主要教学方式，可以在现有教学方法的基础上进行一系列的创新。

自然元素引入课堂教学。摄影和传统的绘画教学不同，无需学生花大量的精力和时间研磨作品，也无需学生发挥自己的想象力进行绘画创作。摄影教学也有别于动画教学，动画大部分是把现实生活中无法展现出来的东西通过技术手段进行虚拟，摄像只需要基于实际存在的事物。摄影教学的入门是希望学生能够通过图片的形式认识大自然的美，发现身边的美，从而鼓励学生自己用数字设备记录他们认为的一些美丽的风景和事物。例如可以利用自然规格让学生记录日出日落的美好图片，也可以利用地区特色，让学生认识和记录江河湖海的雄伟壮丽，等等。同样的，也可以通过摄影让学生认识身边的小动物。这些自然元素都可以引入到摄影的实践教学中去。

文化元素的教学引入。如何上好摄影课，素材很重要，这跟绘画如出一辙，没有好的素材，其他方面再怎么突出，也无法体现出好的教学效果。文化元素是小学生最常接受的知识范畴，社会主义核心价值观、中国梦、尊老爱幼、谦逊礼让等中华传统文化元素都可以作为小学摄影课的素材来源。小学阶段的学生好奇心重，乐于去探索他们认为奇特的事物，比如少数民族服饰、地方传统特色食物等都可以作为摄影课的素材。教师不仅要教会学生通过图片对这些传统文化进行认知，也要让学生善于用眼睛发现身边的一些传统文化并用多媒体设备记录下来。

三、摄影课程的实践分析

摄影课程在小学阶段的开展涉及到的内容不宜太难，像利用摄影设备记录光的变化这类内容就不宜在小学摄影课堂开展，因为学生普遍未接触相关的物理知识，对他们来说难度较大。主要教学任务是教会学生赏析摄影作品和利用简单的数字设备进行摄影实践，并学会对所拍摄的作品进行简易处理。

作品赏析是小学摄影课的基础入门内容，让学生通过赏析相关的作品提高他们的鉴赏能力。通常学生对摄影作品比对绘画作品更有兴趣，教师可以通过展现一些好的摄影作品引导学生发现作品中的美，大自然的雄伟、传统文化美德都可以通过摄影作品体现。此外，还可以通过对比的手法让学生认识到哪些是成功的摄影作品，哪些是欠缺的作品。通过鉴赏，教师还要运用启发式的教学方式，让学生思考如何才能拍摄出这些优秀的作品。

拍摄作品是在对摄影作品进行赏析的基础上进行的。首先，拍摄作品题材很重要，小学生的摄影作品拍摄可以布置一些主题鲜明、思想积极向上的内容，比如校园美景，让学生用简易摄影设备拍摄他们认为校园里美好的事物，然后进行一些评比和展示。其次，教会学生构图也是一项非常重要的任务。构图是拍摄好一组图片的精髓，摄影过程中应当突出拍摄主体，如何使得图片的主体一目了然，构图就起到了非常重要的作用。教师可以利用学生现场实践的过程中进行一一指导，让学生对构图有一个大概的认识。最后是图片的后期处理。小学阶段对摄影图片的后期处理应该是一些简单的处理方式或者是摄影设备自带的图片处理功能，如果太过专业化和复杂化会导致学生认为太难而丧失学习的兴趣。还要充分尊重学生的意愿，让他们按照自己认为最合适的方式对所拍摄的图片进行后期整理。

四、摄影课程开展的难点分析

虽然在美术课程中加入摄影的内容对学生综合素质的全面提高起到一定的促进作用，但在现实过程中还是有一定的难度。首先是师资方面，由于我国普通高校师范专业教育中并未有专门的摄影教育专业，而在美术师范教育体系中，也未把摄影作为其必修课程，导致专业师资的缺乏。大部分教师只是在摄影上有一定的爱好，都未进行过系统的专业训练，虽然摄影教学属于美术课的范畴，但一些美术老师对这方面的相关知识还比较陌生。摄影课除了作品赏析，教会学生摄影之外，还涉及到图像的后期处理，这些知识都涉及到计算机图形软件方面的内容，超出了传统美术老师应该掌握的知识结构。其次，是摄影的设备。当下数字产品更新换代的速度太快，导致支撑该门课程的摄影设备的淘汰率高，学校在设备更新换代上所投入的经费较大。虽然有些学校让学生自备摄影设备，但手机、相机的成本也不低，不同价钱的产品在像素、图像处理功能上都有着非常直观的差异，无形中加大了家长的投入。这些因素都制约该课程的顺利开展。