运用英语绘本，优化英语教学

浙江省诸暨市浣东街道双桥小学 贾 蕾

英语作为一门外语，对于小学生而言在学习过程中总会受到一定的阻碍，很多小学生会对英语的学习产生恐惧心理。应当通过何种方式来改变上述的情况呢？一方面，英语绘本中的图片普遍精致且具有一定的吸引力，其中的单词以及句子都比较简单，出现频率比较高，阅读起来十分方便。另一方面，绘本的内容极具趣味性，深受小学生的喜爱。因此，在小学英语教学中可以利用绘本作为辅助工具，为学生对比并整合小学英语教材中所出现的单词以及表达方法，找出契合之处，使绘本更好地辅助小学英语教学。

一、运用英语绘本，助力单词教学

英语绘本具有图文并茂的特点，运用英语绘本助力单词教学，能够有效地让学生在短时间内理解单词的意义，掌握单词的拼写。

1.运用绘本巧妙呈现单词。对于小学生而言，掌握一定量的单词是提高英语学习效率的关键。在完成一篇英语阅读课文教学之后，很多教师都会帮助学生梳理课文中的单词和句型。在该教学环节，借助绘本进行单词梳理能够帮助学生有效巩固英语单词，并且对这些单词进行串联记忆，强化学习效果。例如，在PEP版小学英语三年级上册Unit 3 A Let’s learn这单元的教学中，一位教师围绕本单元的重点学习单词mouth，eye...引入了相应的绘本故事。在初步完成教学计划之后，教师借助多媒体为学生播放了一篇名为My Big Bear的绘本，然后在绘本播放结束之后向学生提出了一个问题：“Loot at me.What’s this？”经一番思考和讨论之后，有学生给出答案：“It’s a mouth.”还有的学生认为：“It’s an arm.”在问题的引导下，学生快速回忆绘本故事中出现的人体器官单词，并且对这些单词进行串联记忆，学习效果显著。

2.运用绘本高效巩固单词。在小学英语教学中，绘本可以辅助学生整理并且归纳本课所学习的单词以及句型，使学生把所学习的英语单词巩固得更加扎实。例如，PEP版小学英语三年级上册Unit 3 A Let’s learn的重点单词为mouth，eye...等。一位教师在教学完成后，为学生展示了教学绘本My Big Bear。在学生观看过整个教学绘本过后，教师抛出问题并指自己的嘴巴：“Loot at me.What’s this？”学生思索并且凭借自己的记忆答道：“It’s a mouth.”随后，教师又指了指自己的其他身体部位，学生回答得十分热烈。在欢声笑语中，学生也复习了所学的人体器官单词，实际效果十分显著。

二、运用英语绘本，创设语音环境

绘本的特点在于语言环境丰富、故事趣味性浓厚、层次含义深。在PEP版小学英语教材中，每个单元都为学生设置了一个趣味性较浓厚的语言学习环境。教学中，教师可以借助绘本为学生创设良好的语音学习环境。

1.在绘本语境中渗透语音意识。在PEP版小学英语教材中，语音和拼读是两个主要的学习板块。但这两部分的内容都比较分散，没有构成完整的语境。对此，就要求教师在教学活动中基于教材内容和学生的实际情况，为学生创设完整的语音学习环境，帮助学生融入到相应的语境中，实现语感水平的有效提升。例如，在教学PEP版小学英语四年级下册Unit 4 Let’s spell时，一位教师围绕本单元的教学重点“or组合字母发音”引入了相应的绘本故事。首先，在带领学生初步感知课本内容之后，教师借助多媒体教具为学生播放了一篇名为Let’s spell的绘本故事，引导学生特别注意故事中“or”的发音，然后教师引导学生以游戏的方式明确“音”与“形”之间的对应关系，使得学生的语音拼读能力不断增强。之后，教师借助图文并重的方式，为学生详细讲解York’s Day绘本故事内容，通过引入“I read a word.I watch a worm.”等句型，引导学生进一步了解不同语境下“or”发音的区别，加深学生对相关知识点的印象。在课文内容教学实践活动中，教师为了提升学生的拼写能力，进一步组织开展绘本教学，引入了一篇名为York’s Horns的绘本故事，引导学生巩固所学知识点，进一步把握“or”组合字母的发音，同时促使学生利用所学知识理解新知识、把握新知识。学习语境的创设，使得课堂气氛活跃，有助于调动学生的语音学习积极性，使学生的语言意识得到强化，促进读写能力的提高。

2.在绘本语境中培养语音技能。《英语课程标准》强调，引导学生掌握单词的正确发音，培养学生的语感，帮助学生掌握英语发音规律和一些基本的英语语音知识，使得学生的英语语言表达能力能够不断增强，为日后的语言交流打下扎实的基础。通过绘本故事的引入，能增强课堂趣味性，调动学生进行语言交流的积极性，促使学生积累更多的单词，强化英语交流能力。例如，在PEP版小学英语四年级上册Unit 3 Let’s spell的教学中，一位教师就引入了一篇名为Long Vowel的绘本故事，帮助学生对“O”字母的发音进行巩固。由于本单元的主要学习内容就在于把握字母“O”的发音，了解在不同的单词中，字母“O”发音的区别与联系。鉴于此，在教材内容教学完成之后，教师为学生播放了一篇名为Rose and Hose的绘本故事，引导学生掌握故事中“o-e”相关单词的发音；然后，教师从“Listen and repeat，Circle and write”等层面，引导学生强化语言练习。各项语音联系活动层层递进，使得学生的语言能力逐步提升。之后，教师再引导学生以表演的方式呈现出绘本故事的内容，以此加深学生对绘本内容的记忆。

三、运用英语绘本，深化语言记忆

英语绘本包含了很多押韵的语句，将绘本引入小学英语课堂，能够帮助学生对单词进行快速记忆。具体而言，教师可以先为学生呈现绘本故事，然后引导学生仿照绘本结构进行造句，对绘本内容进行关联记忆。在这种教学活动中，学生能够逐步积累一些常见句式，为后续语言表达能力奠定扎实的基础。

1.在绘本朗读中深化语言记忆。绘本的故事性比较强，重复的语句也比较多。教师可以适当地把语音教学穿插其中，提升学生的积极性，充分发挥绘本节奏感强、单词反复的特点来带领学生开展具有一定节奏的阅读。例如，一位教师在对PEP版小学英语三年级下册Unit 4 Let’s spell进行教学时，先播放绘本Hop to the Shop，意图使学生能够在绘本的播放中对“O”的发音有一定的认识。此篇绘本具有一定的节奏，配有大量的音频和图片，教师先组织学生听，然后再让学生根据绘本的节奏模仿，随后以分组的形式让学生再次复习之前所学习的语音。

2.在绘本阅读中丰富语言积累。英语绘本有着内容重复性强、主题色彩鲜明、句子节奏感强、结构简单等特征，非常适合小学生阅读。因此，在教学活动中，教师就可以借助英语绘本引导学生进行英语语言的积累。例如，在PEP版小学英语三年级上册Unit 5 My clothes这单元的教学中，一位教师借助多媒体为学生播放了一篇名为Mum Takes Us Shopping的绘本故事。首先，让学生自主观看绘本故事，然后引导学生从绘本故事中选择自己喜欢的衣服类型，并用英语对这些衣服的特征进行简单介绍。

四、运用英语绘本，引导英语写作

《英语课程标准》指出，学生应当具备利用所给图片以及例句提示写出短语的技能。为了能够培养学生的这种能力，教师可以带领学生模仿绘本完成写作练习，也可以让学生自主选择自己所喜爱的绘本展开汇编。学生普遍十分喜爱绘本学习的这种形式，因此学生对于与绘本相关的写作练习也会产生较强的积极性。

1.组织绘本趣味仿写。教师利用绘本辅助教学的过程中不但要为学生提供绘本的教学，还需要以学生对绘本学习的兴趣作为出发点，使学生具备模仿写作的技能，进而让学生的写作能力提升到新的层次。绘本便是学生学习写作的最佳范例，绘本的利用将会使学生的写作难度大幅度降低。例如，一位教师在对PEP版小学英语五年级下册Unit 5中的方位词进行教学时，便带领学生通过Rosie’s Walk绘本来辅助教学。由于该绘本中的语言以及句子难度并不高，并且配有十分精美的插图，激发了学生的学习积极性。教师利用多媒体的方式把绘本播放出来，学生很快地便掌握了绘本故事的内容。随后教师继续带领学生开展仿写训练，为学生介绍仿写的窍门，学生便自然而然地掌握了看图仿写绘本的技能。

2.引导绘本想象续写。学生在阅读绘本时，很有可能会对故事的结局展开想象，然而实际的绘本结局却有时候会与学生所想象的结局产生差异，某些绘本甚至没有结局。这便需要让学生发挥自己的想象来自主构造结局。与此同时，英语教师还可以把完整的故事中的结局删除，鼓励学生续编结局，进而培养学生的想象力。以PEP版小学英语五年级上册Story time中的《青蛙与蛇》的故事教学为例，该故事结局为青蛙陷入了蛇的骗局，很多学生在阅读故事的结局后会回味无穷。此时教师便可以借助学生对这一绘本的兴趣让学生自主完成绘本的续篇，以此来激发学生的想象力。

从上述教学片段可以看出，英语绘本作为有效的教学资源，具有较强的灵活性以及重要的价值。学生在阅读绘本的时候不仅能够获得更多的英语知识，还会对英语的学习产生一定的积极性。

总而言之，小学英语绘本是一项非常宝贵的资源，在教学活动中，教师应该懂得灵活运用绘本资源丰富课堂教学内容，开拓学生的视野，激发学生的学习积极性，为学生创设良好的英语学习环境，使他们能够在“玩中学”，让学生在感受到学习乐趣的同时，不断完善知识结构体系。