基于“互联网+”的高职英语教学改革新路径探索与研究

柳州城市职业学院 梁锦萍

英语在实际生活中的应用日益广泛，随着我国经济建设的快速推进，对人才的英语水平有了较高的要求。但是在高职英语课堂教学中，教师仍然采用单一的教学方法，未能体现学生在课堂上的主体地位，学生也没有在英语学习中养成自主探究的学习习惯，容易丧失学习动力与兴趣。在“互联网+”背景下，教师应该充分发挥网络技术的作用，丰富高职英语教学资源，激发学生自主学习兴趣，优化课堂教学模式，保证高职英语教学改革工作的顺利推进。

一、基于“互联网+”的高职英语教学改革意义

随着“互联网+”时代的到来，教师应该主动引入现代科学技术，通过高科技媒介加快高职英语教学的改革步伐，创设良好的课堂氛围，让学生在英语学习环境中高效学习。这样一来，高职院校英语教学活动才能与学生实际生活相贴近，展示丰富的英语学习素材，拓宽学生的眼界，有效调动学生的学习积极性。在传统教学模式下，很多高职英语教师仅仅只是简单地将知识向学生讲解，未体现英语作为一门语言课程的特点，与学生互动交流的时间不多，学生对英语课程难以形成强烈的兴趣，英语整体教学效果难以得到提升。互联网技术应用于各行各业，也为高职英语教学改革创造了有利契机，除了能够实现英语教学模式的创新发展以外，更能够为师生提供丰富的英语语言学习资料。面对图文并茂的英语学习内容，学生的主动性普遍较强，也为师生之间的交流与互动奠定了良好基础，大幅度提高了高职英语教学的效果。不仅如此，学生也能够应用互联网对英语学习内容进行自主选择，加强了对学生听说读写等能力的培养，学生的英语语言水平也能逐步获得提升。

二、基于“互联网+”的高职英语教学改革原则

（一）多元互动原则

多元互动原则即教师与学生在网络环境下，必须相互之间进行多样性和多层次的互动。对高职院校英语教学而言，在多元互动中需要强调语言输入与输出的协同效果。特别是在“互联网+”环境下，语言可以看成是一种技能与工具，在高职英语教学中需要体现其实践性与互动性等特征。在师生交流互动的过程中，学生的语言存储量不断增加，在有选择的语言输出联动作用下，学生将获取大量可理解性输入，解决语言系统中存在的问题。

（二）最优化原则

国外很多学者在研究“互联网+”环境下高职英语教学改革的过程中，强调了最优化原则。具体来说，在优化网络环境的基础上，高职英语课堂必须实行灵活、和谐以及兼容性的发展模式。在生态教育理念指导下，教师必须在教学模式、教学方法、教学角色和学生自主学习策略上获得指导，通过优化组合的模式，实现高职院校英语教学效果的提升。

（三）自主发展原则

自主发展原则是指这种学习模式具备积累性和目标指向性的特点，其强调了学生群体在学习中需要体现自身的价值。这样，高职学生在课堂上学习英语时将逐步走向平衡，能够自主学习，坚持自主发展的原则。学生是整个高职英语学习体系中最为活跃的部分，应该逐步由以往被动学习转变为主动学习，在学习过程中构建适合自己的学习模式，与教师保持良好的关系。

三、基于“互联网+”的高职英语教学改革新路径

（一）英语教学中运用丰富的网络教学资源

现在很多高职院校都积极搭建网络学习平台，为英语教学改革创造了有利条件，尤其是在网络学习平台的教学资源越来越丰富、功能不断更新的过程中，教师也能更好地为学生提供指导。在“互联网+”时代下，网络教学资源非常丰富，具体来说主要反映在以下几点：第一，课程简介。这部分内容涉及英语课程的介绍、大纲、目标、进度表和教学评价方法等，让学生可以更加深入地了解该课程，从而在英语学习中体现自身主体作用，在课堂上表现得更加积极与主动。第二，多媒体课件。其与电子教案主要是由教师编制，并充分考虑教学进度和学生学习需求，为学生自主学习奠定良好基础。第三，影音资料。主要涉及高职英语课程所有的影音资料，包括外国影视作品、TED 演讲、VOA、BBC 节目和音乐作品等。教师在课堂上为学生播放，学生通过观看对英语国家文化习俗产生直观认识，跨文化理解能力得到提升。第四，作业练习。主要是让学生获得自主检测的机会，学生先在网上完成自评，教师登录平台能够检测成绩，了解学生英语学习中出现的不足。教师从学生检验结果出发，对教学方法做出针对性调整，保证高职英语教学更具针对性。第五，网络链接。高职院校资源库通过与网络课程网站进行链接，学生点击后能够快速跳转到相关页面，自身知识面不断拓宽。

（二）微课在英语教学中的应用

“互联网+”环境下，高职英语教学改革也需要引入微课，“微”表示“小”，这是一种高效的教学模式。在高职英语教学中，教师需要对教学内容进行精炼总结，以短小的视频形式，运用多媒体软件播放，在课堂上生动形象地展示英语知识。教师在制作教学视频的时候，应该与课本知识结合起来，将某个知识点作为核心展开相关的知识链接。这样，学生在英语学习中不再受时间、地点等的限制，能够在互联网的帮助下轻松找到教学资源，下载后观看。尤其是对于自身不理解的地方，学生在多次观看视频后可以更加正确地领悟知识内涵，提高英语学习效果。教师在教学中可以从学生的学习状态出发，采取定期测验的方式，从而有针对性地调整教学方法，让学生英语知识掌握得更加牢固。

（三）运用“互联网+”构建多媒体网络教学

为了提高高职英语教学水平，教师应选择多种教学模式，构建翻转课堂、智慧课堂等，或者是实行分层教学与分组教学等方式，在互联网支持下打造活跃的学习环境，并应用校园网组建英语微信互动平台。学生利用互联网能够独立完成英语课程的预习和复习，保证高职英语课堂教学效果，学生也会在英语学习中感到轻松。在高职英语教学中，教师可借助多媒体播放英文歌曲，要求学生在认真欣赏歌曲的过程中，掌握其中的单词与优美句式。在多媒体辅助教学中，学生结合自身兴趣与已有知识水平确定适合自身的教学资源，各层次学生学习热情与积极性得到有效调动。在“互联网+”背景下，高职学生在听、说、读、写、译等基本技能上将获得强化，学生的潜能将得到最大程度的开发，营造灵活、生动的学习氛围，实现因人施教、寓教于乐的目标。此外，教师要让学生借助多媒体网络进行自主学习，或者是分组讨论活动，结合所学内容发表看法，在小组内形成统一观点，这样有利于培养学生的问题处理能力。

（四）借助“互联网+”技术提升教学水平

高职英语教师要将已有资源充分利用，在已有教学手段上进行改进，帮助学生提高学习效率。创新对人类社会的发展提供了强大的推动力，高职英语教师既要在科研上加强创新，更应在教学方式上进行创新。教师可以利用微信，将英语趣味故事、外国文化礼仪、英语诙谐故事等在班级微信群中上传，引起学生的关注，激发学生的学习兴趣。或者是通过慕课、微课、翻转课堂等辅助教学形式，加强学生自主学习能力的培养，为学生沟通交流奠定良好的基础。教师也可以将英语教学拍成微电影，让学生自己确定话题内容，亲自参与英语小视频拍摄，教师将学生参与度纳入期末考核，帮助高职学生学好英语。

总之，“互联网+”加快了高职英语教学的转型步伐，推动了英语课程教学改革的加速，让学生获得多元化的学习方式，通过多种途径获取知识。高职学生在网络技术的帮助下，英语学习途径更多，学习过程也更加简单，帮助学生提升了英语能力，满足了教学要求。在“互联网+”背景下，高职英语教学改革具有重要意义，为满足当前高职教育要求，推行素质教育，教师要积极运用英语教学新方法，推动高职英语教育水平再上新台阶。