情景体验式教学在小学《道德与法治》中的运用

□甘肃省灵台县幼儿园 郑小凤

教师在进行情景体验式教学时，学生通过对情景当中的故事进行角色扮演，利用自身在扮演时的体会引发对道德与法治教学内容的思考。在情景体验教学的引导下，学生能够学会对生活当中出现的问题进行合理的解决，对出现的问题进行理智的思考。告诉学生在日常生活当中如何做，才是正确规范的道德行为，帮助学生形成正确的价值观念。同时教师采用这种创新型的教学方式，与传统式教学单一枯燥教学模式相比，让学生能更加愿意参加到情景体验式教学当中来，调动起学生学习积极性，让学生在小学道德与法治教学当中能够做到高效地学习。

一、借助多媒体创设体验情景

随着多媒体技术的广泛运用，越来越多的道德与法治教学课堂上出现了多媒体的教学方式。通过这种体验情景教学方法来进行小学道德法治教育教学，能够充分地展示出教师在平时进行黑板的板书形式所体现不出来的教学内容，也给学生课堂体验上带来了很多的新鲜感。同时利用多媒体教学当中丰富充足的知识资源，学生还能够了解到通过学习书本所接触不到的知识领域，让学生能够开拓视野，开发学生的思维，丰富学生的知识储存，帮助学生能够更好地理解道德与法治的相关教学内容和教学目的。同时与传统的那种教师进行填鸭式的教学方法不同的是，情景体验式教学能够根据学生的喜好对学生进行生动展示形式，让学生能够产生对道德与法治学习的浓厚兴趣。与此同时也方便了教师因准备课件的繁琐而带来了极大的便利，对学生进行道德法治知识的理解上具有一定的推动作用。例如：教师在进行道德法治课堂教学时，教师教授学全防护方面的知识，这时教师就可以采用多媒体的教学方式，通过向学生展示与交通安全事故相关的安全短片，让学生就能够更加地直观感受到安全防护知识的重要性。同时对与生活当中很容易发生安全事故的东西，让学生在使用时要注意，加深了学生对安全防护知识的认识。借助多媒体的情景体验式的教学方式，在有图形，有声音的作用之下，让学生能够更加直观地感受，引起学生对道德法治教学的认识，同时还能够刺激学生对教学课程的重视。

二、运用图画创设教学情境

教师在进行情景体验式的教学时，还可以通过运用图画来进行情境的创设，调动学生的学习热情，同时活跃课堂上的学习氛围。学生对于这种创新的教学形式产生一定的好奇心理，从而调动学生的学习情绪，更加专注地将精力放在道德法治的课堂上。例如：在进行《我们的校园》这部分的内容时，教师可以通过将学校的图画或者是对校园进行拍摄出来的照片展示给学生看，让学生开放自己的思维，对校园进行想象，表达出学生心目中的校园是什么样子的。同时还可以让学生融入情景表演的方式，通过学生进行角色的扮演来对心中的想法进行生动形象的表达。通过运用图画创设教学情境，能够让学生积极地参与进来，让学生能够发挥自己的想象，勇敢地表达自己对事物的看法，有效地加深了学生对所学内容的印象，从而提高了学生的学习效率和学习质量，为教师的教学内容能够顺利地进行提供良好的基础。

三、利用真实的案例营造教学氛围

我们都知道，在进行道德法治的学习当中离不开人们的真实生活。道德法治教育与人们的日常生活有十分紧密的联系。因此，充分利用真实生活当中的案例，能够更加有效地提高学生的道德法治课程的学习质量。例如：在进行我爱我家注意单元当中《家人的爱》的教学时，教师可以提问在学生的生活当中有哪些与家人之间进行的有爱的故事，学生可以通过情景表演的形式来进行呈现。学生通过思考后想到了很多父母带给自己的温暖瞬间，同时也怀着感恩的心感激父母含辛茹苦的养育之情。通过学生的真实案例让学生对教学内容更加深刻。再比如，在学习“让我来整理”时，教师也可以选择校园当中的先锋模范代表学生进行举例。因为，这些模范学生的事迹，通常都被学校广播站或是其他途径向学生做了良好的宣传。所以，在学习本节内容时，就可以向学生提问，在生活当中是否有这样的先锋模范代表。经过长时间的耳濡目染，学生很快就能说出学校当中的先锋模范代表以及他们所做过的事情。然后，教师就可以再询问自己班级的学生：那么，现在老师也想在班级中，选择一位这样的先锋模范代表，有谁能告诉老师，生活当中是否有能够自己完成事情的人呢？学生在短暂思考后，根据自己的了解，就会推选出自己认为能够完成自己事情的同学。同时，也会由于小学生之间所存在的英雄膜拜心理而产生崇拜的心理，进而也会带动自身想要主动尝试自我整理的愿望。因此，这也是可以有效带动学生学习教学内容的一种方式。

四、结语

综上所述，将情景体验式教学运用到道德法治的教学课堂上，能够让学生更加直观地感受到道德法治知识在学生日常生活当中的广泛应用，同时帮助学生能够更高效地进行教学内容的学习，有助于学生学习质量的提高，促进学生道德与法治学习的顺利进行和高质量完成。