小学数学实施分层差异教学的路径

江苏省高邮市菱塘回民实验小学 曹长林

现代化教育对于小学数学教学以及该科目分层差异教学有很高要求，这就应强化小学数学分层差异教学实施效果，满足现代化教育所提要求，使得小学数学教学质量上升到一定高度。同时还应按照小学数学教学要求以及分层差异模式具体表现规划实施途径，推进小学数学分层差异教学顺利实施，提高教学质量，使得分层差异教学优势彰显出来。

一、结合教材知识点对学生开展分层指导

由于学生对数学知识的接受能力和综合学习水平存在一定差异，教师应该对学生思维差异和学习状况有所了解，以此规划标准合理的教学模式，避免教学受到外在因素干扰。按照分层差异教学模式具体要求，教师还应该在考虑各项数学知识具体表现和现实应用状况下对学生开展分层指导，确保各个层次学生对基础知识有所掌握，为发散学生学习思维和提高数学科目教学力度打下坚实基础。而且在开展教学时，教师必须对学生现有学习能力以及思维状况有清楚认识，要严格遵循学生现实表现和思维水平对其展开有效指导，缓解学生具体学习的难度，避免学生在学习各项数学知识时受到自身固有思维影响。教师在对学生提供相应指导时，必须保证教学指导分层效果，避免学生对教师指导产生排斥心理，继而保证学生可以按照各项标准化要求学习数学知识，继而保证小学数学分层差异教学效果得以提高。结合教材知识点对学生开展分层指导，还能强化学生对各项数学知识的掌握力度，避免学生在基础知识学习时受到自身思维层次影响，赋予小学数学教学分层化内涵，借以保证小学数学科目教学中各项问题得到优化改善。比如在学习《长方形和正方形》相关知识时，在开展教学之前，教师应按照学生实际学习状况和思维水平对其展开分层，并对不同层次学生展开有效指导，避免不同层次学生在学习相关数学知识时出现问题，对于学生思维缺陷来说，就应要求教师按照教材内容对学生开展分层指导，提高学生对《长方形和正方形》中各项基础知识掌握力度，同时缩小班集体高低层次学生思维差距，严防学生在学习各项基础知识时因外在因素干扰而出现问题。促使所有学生均能有效投入教学氛围当中，这对于提高教学水平也显得至关重要。

二、通过学生学习层次设置数学练习题

为保证学生对各项数学知识能全面掌握，不仅需要向学生传授各项基础数学知识，还应按照学生学习层次设置数学练习题，巩固各项数学知识，强化学生对各项数学知识的掌握力度，以此提高学生综合学习能力和数学科目教学水平。在对学生设置数学练习题时，必须按照学生学习层次高低对其设置合理数学题，避免学生在解答各类数学习题时受到自身固有思维影响。提高学生的参与力度，促使学生可以用自身掌握的数学知识解答各类数学习题。在设置数学练习题时，还应保证习题细节化效果，同时强化数学习题与基础数学知识之间契合度，促使学生按照各项基础数学知识解答练习题。缩小学生学习差异，确保学生现有思维漏洞可以得到有效改善。按照学习层次设置数学练习题，还能避免教师在追求习题难度和创新效果时脱离本源数学知识，使得不同层次学生按照自身思维情况和综合学习能力解答数学练习题，继而保证不同层次学生及时得出相应答案，为扩展学生现有思维水平打下坚实基础。通过学生学习层次设置数学练习题，不仅能够激发高层次学生解答习题的兴趣和积极性，还能缓解低层次学生解题压力，以保证各类数学练习题在小学数学教学中作用效果得以彰显。比如在学习《简易方程》相关知识时，受思维水平和综合学习能力影响，学生在学习各项数学知识时很有可能会出现两极分化现象。这就应要求教师按照同一班集体分层情况对其进行练习题设计。针对相关教学内容进行研究，教师可以对班集体低层次学生设计简单方程练习题，而对于高层次学生，就可以向其提出复杂方程练习题，比如应用题方程练习，确保学生可以在解答方程条件下学习各项基础数学知识，以此改善学生学习缺陷和思维漏洞，避免学生因自身层次不统一而出现两极分化问题，使得全班学生数学知识学习水平达到同步提升状态。

三、按照学生学习差异对其展开有效评价

在完成相关数学知识教学之后，教师应在考虑学生学习差异条件下对其展开有效评价，明确学生出现的各项问题，并按照各项标准化要求对学生日常学习问题展开全面优化，严防学生在综合学习过程中因自身思维状况和教师教学力度而出现问题，引导学生应用自身所掌握的数学知识解决各项基础问题，使得各项数学知识实用价值和具体表现效果有所提升。教师对学生评价效果和评价语言与学生学习状态和思维水平之间存在一定联系，这就应保证学生学习评价的客观性和准确性，确保学生可以在短时间内了解自身的不足，为调整教学问题提供有效参考依据。而且按照学生学习差异对其开展有效评价，了解学生在课堂上实际状态和各项基础知识掌握力度，以此引导学生更好投入相应学习氛围当中，有效焕发学生学习动力，确保学生可以主动投入各项基础知识学习氛围当中。在对学生开展相应评价时，必须保证评价结果的真实性和准确性，并在相应评价支持下将学生真实学习能力和学生基础知识掌握力度全面展现出来，促使教师按照评价结果调整教学方案，继而保证小学数学科目教学水平和差异化评价作用效果得以提高。比如在学习《面积》相关知识时，由于该节课所涉及数学知识错综复杂，学生在学习时很有可能会因为自身思维不统一而出现分层问题。课程教学结束之后，教师应在考虑学生在课堂上学习差异条件下对其开展合理评价，使得学生在短时间内了解自身综合学习能力及学习问题诱因。之后按照现代化教育行业发展要求规划合理改善措施，针对性改善学生在课堂上学习兴趣不高和分层现象明显等问题，使得教学评价在学生学习问题调整过程中发挥自身最大作用。在课后对学生开展教学评价时，必须保证相应教学评价分层效果。在保证教学评价有效性和合理性条件下，为改善小学数学科目教学现状提供有效参考依据。

对小学数学科目开展分层差异教学，不仅可以避免同一班集体学生在学习数学知识时出现两极分化现象，还能满足现代化教育行业对小学数学科目教学所提要求，继而推进小学数学科目教学良性开展。文章还介绍了小学数学分层差异教学途径，保证分层差异模式在小学数学科目教学中作用和效果，及时优化小学数学科目教学中各项问题，继而赋予小学数学教学现代化教育的内涵。