小学班集体建设的策略

江苏省泗洪县实验小学 陈宜彬

苏霍姆林斯基说过“：所有能使孩子得到美的享受、美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。”这句话充分揭示了班主任的教育手段、教育方法、教育艺术、教育机智等在教育教学工作中的重要性。综合多年的工作实践经验和体会，我想从以下几个方面谈谈如何提高班集体管理的水平。

一、发扬民主，健全组织

新学期伊始，不论是新成立的班集体，还是原来的班集体，班主任都要采用民主的方式建立、健全班组织。让学生自己推选有魄力，有威信，有能力，德才兼备、品学兼优的学生当班长。一方面可以协助班主任做好日常工作和学习管理，减轻班主任的工作负担，让班主任有更多的时间、精力投入到教学研究中；另一方面也有助于提高学生自我管理的能力和水平,实现自我管理、自我教育的目的。

选出各科学习能力较突出的学生担任课代表，让其特长得以淋漓尽致地发挥和展现。行政小组的划分要考虑到学习、品德、劳动、体育等诸多方面，力求均衡，偏颇不能太大，让学生们在平等的条件下公平竞争、公平进步、公平发展，调动学生的学习积极性、主动性、参与性和合作性，为学生营造一个良好的学习氛围。

二、以身作则，率先垂范

小学生具有很强的效仿性。工作中，班主任要严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率，决不言而无信，失信于“民”。如：要求学生对人说话有礼貌，教师要带头用礼貌用语“请问”“请坐”“请不要”“对不起”“没关系”等；要求学生不迟到不早退，班主任首先要做到；要求同学们爱护环境，讲究卫生，班主任就要做出表率，不管何时何地，教室内还是教室外，只要看到地面上有垃圾，就主动弯腰捡起来；要求学生热爱劳动，具有吃苦耐劳的精神，班主任更要以身作则，率先垂范。

三、和谐相处，树立平等

俗话说“小人有小心”“小人有大志”。教师对待学生要像对待朋友一样，以诚相待，尊重他们的人格、个性、思想，了解学生的内心世界、个性差异，因地制宜，因材施教，顺利开展各项工作，出色地完成各项任务，师生之间建立一种相互信任、相互理解、相互尊重的良好关系，学生的积极性、主动性就会产生，正效应就会显现。“亲其师，信其道，厌其师，背其道”说的也就是这个道理。

在学习、卫生、纪律管理等方面，班主任不能总是抬出制度压人，开口闭口“学校规定”“班规规定”，这只是治标不治本的做法，还会促成学生当面一套，背后一套，甚至产生逆反心理，敌对情绪。

班主任应该多向学生摆事实，讲道理，动之以情，晓之以理，持之以恒，导之以行，把各种规章制度和学生的自我发展联系起来，使他们懂得学校制定规则的必要性，促进学生自觉地形成良好的学习习惯。

四、日常管理，常抓不懈

学校是教书育人的地方，是学生求知接受教育的地方，是学生快乐成长的地方，也是学生生命律动的地方。在这一阵地，还需要孩子们遵守必要的行为规范和纪律。

俗话说：没有规矩，不能成方圆。波兰著名作家莱蒙特曾指出：“世界上的一切都必须按照一定的规矩秩序各就各位。”夸美纽斯也曾指出：“学校没有纪律，便如磨坊没有水！”

小学生年龄偏小，仅懂得一些简单的道理，对事物的认识、分辨和判断还不够全面、深刻，处于朦朦胧胧的状态。因此，一学期一次的常规教育是很有必要的，如何做到尊敬师长；怎样爱护环境，不乱扔垃圾；怎样和同学和睦相处；上课、下课该做些什么；站队、集队时应该遵守哪些规则；看书、写字、放课本、摆文具、拿书包等细节都应作明确要求。一个周期内，对做得好的学生给予表扬，并让他们演示给其他的同学看。这既是对表现优秀同学的肯定，也是对其他同学的引领。

法国有一位教育家说过：“启事在教诲，成事在榜样。”塞·约翰逊也说过：“榜样具有良好的感染力。”通过演示、示范、榜样的说服教育，使学生们逐步懂得了遵规守纪的道理和遵规守纪的重要性、严肃性和必须性。

另外，班主任还可以利用晨会、班会、板报、橱窗等时间和空间认真贯彻《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，及时指正学生出现的违规行为，不留后患，促进学生提高认识，争当文明守纪的小卫士。

五、有声表扬，无声批评

拉罗什夫科说：“表扬是一种精明、隐秘和巧妙的奉承，它从不同的方面满足给予表扬和得到表扬的人们。”爱听表扬是儿童的特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。

上课铃响了，大部分学生在嚷嚷，没有做好上课的准备，如果泛泛批评，收效甚微；如果点名批评，往往会有幸灾乐祸者；倘若从乱哄哄中找出个坐得好，不说话，准备好认真上课的同学进行表扬，其他的学生便会仿效，秩序井然。

表扬还有批评的作用，更是一种不伤害学生自尊的批评。班主任应多表扬少批评，寓批评于表扬之中，利用表扬产生的积极因素去影响后进生。如有的学生不爱劳动，不愿意打扫卫生区；有的学生不认真学习，不遵守纪律，班主任就表扬那些热爱劳动，刻苦学习，遵守纪律的学生，把有声的表扬和无声的批评有机地结合起来，使受到表扬的同学获得成功的快乐，没有受到表扬的同学从中受到启发。这有利于学生之间相互了解，做到取长补短，扬长避短，发扬优点，摒弃缺点。

针对犯了错误的同学，单独谈话时也应先肯定优点，再指出不足，这样会让学生感觉到班主任平易、和蔼的一面，从而促进师生之间的交流和沟通，建立一种和谐、融洽的师生关系，这种关系会给班主任工作带来意想不到的惊喜和收获。

六、转化后进，关爱为先

优秀班主任任小艾曾说过：“真爱是能够让人有智慧的。当你没有任何私心的爱你的学生的时候，你的智慧会层出不穷的。”所以，对后进生的转化要突出一个“爱”字。

后进生也是教育的资源。转化后进生是每个班主任都必须重视的问题，因为它对班风的形成，班集体总体成绩的提高等，都至关重要。后进生的类型有所不同，有成绩差的，有品行差的，有言语差的，有体质差的。但不管怎样，除了极少数孩子因先天智力低下反应迟钝之外，绝大多数的后进生都是后天形成的。要教育转化后进生，首先要了解后进生。他们有的受社会环境影响，有的是受家庭环境影响，有的则是教育方法不当所致，班主任千万不能因其差异而放任自流，更不可鄙视他们，打击他们。其次，应满腔热情地去关爱他们，呵护他们，接近他们，帮助他们，让他们感受到老师真诚的关爱，感受到集体的无比温暖，使之融入班集体，成为班集体中的一员。

班主任的工作任重而繁琐，管理的策略也灵活多样，不同的班集体既有共性又有个性差异。班主任应选择行之有效的管理策略，建立一个民主平等、团结友爱、积极向上的班集体，为促进每位学生健康快乐地成长创造良好的班集体环境。