浅谈如何提高低年级学生的识字兴趣

江西武宁县第六小学 王早君

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》指出：低年级识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。识字教学是低年级语文教学的重难点，对于低年级的学生来说，从识字开始，几乎每天都要认读十多个生字。识字量大，对于一般学生而言，的确存在困难，绝大部分学生是学得快忘得也快。通过多年的教学摸索，笔者逐渐掌握了一些行之有效的识字教学方法，通过运用这些方法，学生学习汉字的热情变得更高，识字变得更加主动，识字活动也变得更加轻松、有趣。

一、在游戏中识字

由于低年级学生学得快忘得也快，因此对于他们来说识字最有效的方法就是轻松愉快的游戏。

1．猜字谜游戏

课堂识字过程中如果遇到一些比较有特点的字，教师可以依据字形进行谜语创编，令学生猜谜底。学生一般都喜欢猜谜语，因此通常都会积极参与到此活动中来。学生猜谜语的过程其实就是识记字形的过程，而这种识记是主动的、积极的，故印象较深刻。如“两人坐在土堆上（坐）”“门里闯进一个人（闪）”“跑掉了脚（包）”“一口咬掉牛尾巴（告）”“王大娘和白大娘，并肩坐在石头上（碧）”……当学生们猜出谜底，便会情不自禁地开怀一笑，因为他们感受到了成功的喜悦。猜字谜游戏能极大地调动学生识字的积极性。

2．编字谜、顺口溜游戏

有了猜字谜的愉快体验，学生们对自己尝试编字谜和顺口溜就跃跃欲试。如学习“画”字时，学生编出了谜语“一位姓田的小朋友去坐船”；学习“春”字时，他们又编出了谜语“三人一日去春游”；学习“金”字时，编出了“一个人，他姓王，兜里装着两粒糖”；学习“心”字时，学生编出了“锅里炒了三颗豆，一颗跳到左，一颗跳到右，锅里还有一颗豆”……通过编有趣的谜语和顺口溜，学生的想象力得以激活，学生学习生字的兴趣很高，记得快，还不容易忘。

3．摘果子游戏

没有多媒体的教室，教师可在黑板上画或贴一棵大树，树上“结满”果子，果子根据教学内容的不同而确定，有时是苹果，有时是桃子，有时是南瓜，有时是星星……果子上写上或者贴上生字和词语，学生认读果子上的生字和词语，读对了就把果子作为奖励，让学生收获胜利的喜悦。如果读错了，让其他同学继续摘果子。如此这般，枯燥乏味的识字课就变成了轻松愉快的游戏课，做到了让学生玩中学，学中玩。需要注意的是，果子形式要经常变换，不然老摘一种果子，失去新鲜感，学生的兴趣就没有那么高了。

4．开火车游戏

开火车是检测课堂上学生识字效果的一种很好的方法。课堂上如果教师觉得生字认读得差不多时就可以采用这种方法来检查学生们对生字的掌握情况。开火车时，教师问：“火车火车哪里开？”学生们答“火车火车这里开。”教师观察哪一组学生坐得最端正、举手速度最快，就请哪一组学生来开火车。小组里坐最前面的学生当火车头，其余学生都是车厢。教师出示课堂上所学生字，让学生依次认读，读不到或读错了，火车就立即停下，让其他小组的学生当修理员来修理（正确读出该字），修理后，出轨的这节车厢要重复一遍该字的正确读音，后面的学生才能继续开着火车走，直到学生将火车开到站为止。火车顺利开到站，教师在课堂小组评比中给予奖励，学生们心里就会充满胜利的喜悦。为了使火车开得既快又稳，学生们会努力记住生字，争取不让自己这节车厢出轨。对于开火车这种游戏方式，学生一直比较感兴趣。

5．手拉手游戏

手拉手就是给生字组词。每次上课，只要问学生们这个生字宝宝能和谁手拉手，他们都会纷纷举手，表现得特别积极，迫不及待地要把自己知道的词语说出来。通过手拉手游戏，教师可以帮助学生区分同音字和音近字。

6．汉字大变身游戏

在学习一些简单的汉字时，教师可以让学生玩加一笔两笔变成新字或减一笔变成新字的游戏。如“口”加一笔可变成什么新字呢？学生们变出了“日”和“中”；“大”加一笔变出了“天”和“太”；“人”加一笔变出了“大”和“个”；“口”加两笔变出了“目”“田”“由”“申”“白”“旦”等；“木”加一笔变出了“本”“禾”“术”“未”等。玩汉字大变身游戏时，学生们要开动脑筋去想究竟可以变成自己学过的哪个生字。该游戏简单但不失有趣，因此每个学生都会积极参与其中。

事实证明，学生们喜欢做游戏，喜欢比赛。低年级学生注意力集中时间短，更加喜欢游戏和比赛。如果教师在课堂上能够适时开展一些对教学有帮助的游戏活动，就可以达到事半功倍的效果。

二、在生活中识字

开展识字教学时，笔者经常会问学生哪些字是他们认识的，当学生说出后，笔者会及时鼓励，并询问他们是怎么认识的。学生们的识字途径可谓是五花八门：有的是在课外读物中认识的，有的是在广告牌上认识的，有的是在电视上认识的，还有的是在说明书上认识的……每每此时，笔者就会及时表扬学生“你真是生活的有心人！”“你真会识字！”被表扬的学生心里美滋滋的，进而增强自主识字的信心，主动识字的愿望会更加强烈，积极性也会更高。

三、运用识字方法识字

课堂教学中教师可以通过换偏旁、加偏旁、减偏旁，加一加、减一减、换一换，运用形声字特点、形近字归类等方式，帮助学生在识字的过程中积累识字方法。如认识“堆”字时不妨让学生想想这个字跟之前学过的哪个字像，学生们很容易想到“谁”，采用换偏旁方式把“谁”的言字旁换成提土字旁就成了“堆”字。在认识“推”时，学生们就会想到用“谁、堆”换偏旁来识记。而在教“您、放、运、园”等形声字时，则可以告诉学生运用形声字声旁表读音，形旁表字义的特点去识记。像“跑、抱、泡、炮、袍”“操、澡、燥、躁、噪”等字就可以采用形近字归类的方式来识记。如果教师能经常鼓励学生在学习生字时大胆运用识字方法识记生字，学生的识字能力一定会在实践中逐渐提高，识字兴趣也会越来越浓。

四、多媒体辅助教学

随着科学的日益发展，多媒体教学已比较普遍。与以前单一的传统教学相比，今天的多媒体教学能比较好地吸引学生的注意力。教师要充分利用多媒体教学的优势，提高学生的识字兴趣和识字效果。教师可以在教学课件中设置各种游戏环节，如帮小猴捡石头过河、闯迷宫、摘星星、摘果子、营救喜羊羊、闯关等。与前面的游戏一样，教师要经常变换游戏名称和方式，不管是哪一种形式，都要记得设置奖励的方式，如掌声、喝彩、红旗、笑脸等，让学生体验成功的喜悦，从而提高兴趣和积极性。相比前面普通的摘果子游戏，课件制作游戏更简单、方便，学生更感兴趣。

总之，为提高学生的识字兴趣，教师应想方设法让识字过程变得轻松愉快。学生只有在快乐和游戏中学习，学习兴趣与热情才会与日俱增，效果才能更加明显。