西吉县推进创新素养教育探索

□王宗义

一、创新素养教育开展概况

西吉县于2016年开展创新素养教育以来，先后出台了 《关于开展以培养学生创新思维创新能力为核心的素质教育工作实施方案（试行）》《西吉县全面推进创新素养教育工作实施方案》《关于在全县全面推进创新素养教育工作的补充通知》等文件，并结合我县实际情况，紧紧围绕学校管理队伍和教师队伍观念转变、课堂教学改革、学校评价体系建设、“互联网+教育”等工作，渗透创新素养教育因素，探索创新型人才的培养途径。

（一）创新意识、创新思维初见端倪

推进创新素养教育工作，校长意识是核心，教师的创新素养意识是关键。我县自开展创新素养教育以来，不断加大校长、教师培训力度，先后三次邀请知名专家对教师进行创新素养专题培训。通过打造名师、名校、名课堂并不断辐射，全面形成创新素养理念下的教学氛围。

（二）创新素养教育背景下的课程有了初步拓展

课程是实施创新素养教育的主要载体。我县创新素养教育工作以国家课程为中心，并通过整合建构，在德育课程、智育课程、体育课程、美育课程、劳动课程寻找创新素养教育的突破点、转折点、契合点，让每一门课程有了新的内涵。一是构建与生存、生活紧密联系，与大自然、人文、环境、情感、态度、意志、价值观等相联系的 “地理风物”课程，引领学生走进自然，了解当地情况，促进了学生学习方式的转变和教师教育方式变革。二是构建与传统文化、戏曲等紧密联系的 “传统文化”课程，培养学生的人文素养和传承精神。三是构建与地方名人、山水、风光紧密结合的 “一校一名人 ，一校一特色”课程，培养学生热爱家乡、热爱祖国的朴素情感。四是构建与地方农耕、养殖等生产、生活、劳动相关的 “认识身边的动物”“认识身边的植物”以及劳动实践等课程，让学生进一步认识自然，积累知识。五是构建与学生个性、特征、兴趣、爱好等紧密结合的剪纸、陶艺、绘画等课程，培养学生的创新思维。六是构建与爱国主义、感恩励志等相关的“时政我知道”“中国传统节日”课程，让学生在名人、名家的熏陶下逐步成为具备高贵灵魂的中国人。七是构建跨学科教学新途径，以综合实践课程、STEM教育、梦想课程为载体，引入新机制，搭建新平台，培训新队伍，大力开展跨学科教学工作，建立创新素养教育新的发展点和成长点。

（三）创新素养教育背景下的课堂有了新的活力

我县加快落实立德树人根本任务，坚持 “五育并举”，优化教学方式，在课堂中注重启发式、互动式、探究式教学，同时鼓励各学校探索推广优秀的教学模式，稳步推进课堂教学改革。西吉县第一小学总结出的 “155”课堂教学模式，西吉县第二小学总结出了 “213”高效课堂教学模式，实验中学实行 “2411”课堂新模式都具有很好的借鉴意义。同时，组织开展了“互联网+创新素养教育”的全县教育教学观摩交流活动，以及各学段、各学科优质课大赛。每学期开展两至三次覆盖所有学校的视导培训活动，让各学校建立了自主、合作、探究为特色的课堂新模式，让自信、从容、有尊严成为课堂新要求，让课堂教学迸发出了新的活力。

（四）创新素养教育背景下的各种活动有了长足发展

我县把学生的各类活动作为推进创新素养教育的有效载体，赋予社团、实验、体验、阅读、兴趣小组活动新的内涵。在广大学生中提倡并开展 “读一本好书，唱一支好歌，会一种乐器，定一个座右铭，参加一个社团组织，喜好一项运动，写一手好字，会一种手工，画一幅好画，讲一个好故事”的 “十个一”活动，训练学生的动手操作能力、观察检测能力、数据处理能力、独立思考能力、分析问题和解决问题的能力。同时，各学校结合本校学生特点和学校特色，抓弱项补短板，开展特色活动，促进了学生创新人格、创新思维、创新方法的全面发展，并取得了初步的创新成果。

（五）创新素养教育背景下的评价方式有了新探索

我县以四位一体的创新素养教育评价体系为基础标准，鼓励各学校在课堂评价、教师评价、学生评价方面进行尝试改革，加入创新素养教育评价因子，用评价改革引导创新素养教育走向深入。

在学生评价方面，按照思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、创新素养六个方面的评价要素，构建了平时记录——量表评价——期末总评的学生评价体系。各班级平时记录学生在创新人格、创新思维、创新方法、创新成果方面的优秀表现，在学期结束时利用 “素质报告册”进行综合评价。一是课堂教学中多用激励性语言，保护学生的创造性欲望，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力；在作业批阅中采用符号评价和文字评价相结合的方式，调动学生情感、态度、价值观方面的积极因素，让学生以饱满的热情和冷静的思维积极投身学习过程。二是注重学生课堂学习的终结性评价。加大对学生学习方法、态度和情感等因素的过程性评价，在一个阶段或者学期末对学生的阶段性学习结果进行综合评价。三是重视学生的课外实践评价，激励学生根据自己的兴趣、特长不断丰富课外活动，实现全面发展。

在教师评价方面，一是各学校把教师的教学过程、课堂情况、教学态度、信息化应用情况、教研情况、教学成果等全部纳入教师评价体系，多视角、多方面评价教师的职业发展状况和职业成果。二是改革教师课堂教学评价内容，借助学科教研、教学观摩、优质课大赛等载体，引导教师掌握培养学生创新素养的方法，注重在课堂中培养学生的创新思维。三是以评价结果引导教师进行教学过程改革。印发《创新素养教育背景下全县质量监测方案》，从综合督导、教学视导、学科剖析、专项调研、学生学业水平监测、学生学业水平抽测等六个方面，来评价教师的教学业绩。

在学校评价方面，一是利用“宁夏创新素养教育学校评价量表”，结合教学常规视导等活动，对学校创新素养教育开展情况进行督导并评价。二是在评价内容方面，更加关注创新素养教育实施方案的可行性，创新素养教育评价体系建设，创新素养教育实践场所建设，教师创新素养教育培训，家校协同开展创新素养教育等方面的因素。三是探索引入创新素养教育评价平台，实现评价管理信息化。逐步构建面向县域、学校、校长、教师、学生 （高中、初中、小学）的西吉县教育评价全新模式，促进西吉教育向着优质、均衡的方向发展。

（六）创新素养教育背景下的督导工作有了新的内涵

我县在全面推进创新素养教育工作的同时，不断提高督导工作水平，赋予创新素养内涵，提升督导能力和效果。通过开展常规督导、综合督导、创新素养教育专项督导等多种形式的督导活动，以督促建，以评促建，以学促建，形成了难有人帮、路有人指、心有人暖、身有人护的督导新机制，促进了我县创新素养教育的有效、快速发展。

二、存在的问题

在推进创新素养教育的过程中，我县取得了一定的成绩，但还存在一些问题，归纳起来有以下几个方面：一是我县学校多，分布广，师生人数多，校长、教师观念的转变还需要一个过程，学生的发展参差不齐，与创新素养教育的要求还有较大的差距。二是教师创新教育能力不足。教师是创新素养教育的主要力量，我县部分教师教育教学观念、教学方法还比较陈旧，对学生创新素养的培养还停留在较浅的层面，直接影响创新素养教育的推进速度和效果。三是课程体系建构还不完整，“五育并举”还处于初级阶段，课堂与生活，学校与社会，课程与历史、文化、环境、地理、农耕等方面的结合还不充分。四是部分家长认识还不到位。部分家长对创新教育的意义、目的以及通过参与创新活动可能获得提高还不十分了解，重知识、重成绩而轻兴趣、轻创新，对学校开展的创新活动支持不够。五是评价改革综合性高、难度大，推进缓慢。各学校创新素养评价的探索、实施、思考、发展很不均衡，推进中还存在理念与实际脱节等问题。

三、改进工作的举措

一是加强宣传引导。大力宣传创新素养教育的意义和目的，营造实施创新素养教育的良好氛围，进一步转变教师、学生和家长的思想观念。

二是加强师资队伍建设。不断加大校长、教师培训力度，通过观摩、学习、交流等途径，真正培养一批善思考、能创新、会发现的教师队伍，提高学校实施创新素养教育的能力。

三是继续推进教育教学改革。以中高考改革为导向，以课堂为主阵地，坚持 “五育并举”，加大课程、课堂、学校活动、社团活动等方面的资源整合，使各种资源利用最大化，进一步转变教育观念，把创新教育渗透到学科教育中，渗透到平时的教育教学过程中，培养学生创新意识，提高学生创新能力。

四是开展形式多样的创新教育活动。根据学校现有条件，设计形式多样的创新教育活动，使在校的每一个学生参加一项或多项活动，调动学生的主观能动性、创造性和积极性，在活动中提高学生的创新精神、创新思维和创新能力。

五是逐步构建并完善创新素养教育评价体系。加大创新素养教育背景下对学校、教师、学生等评价模式的尝试与创新，加大学校之间、教师之间的交流、学习、研讨。在学习方式、教育方式方面真正有发展、有思考，真正使学生在创新素养教育推进过程中有发展、有改变、有成长。

六是提高创新素养教育教研工作水平。加大 “互联网+教育”背景下和 “创新素养教育”背景下的研究工作，探索新模式，丰富新方法，优化育人模式，逐步提升学校、校长、教师的办学能力、治校能力、治学能力，逐步让学生在德智体美劳等方面有所发展，全面提升学生的思想道德水平、智力水平、体育美育和劳动素养。

总之，创新素养教育的推广任重而道远，需要勇气，更需要智慧。今后，我们将坚持以人为本的原则，坚持试点引导、内外联动，不断实践，不断总结，不断创新，稳步推进我县创新素养教育向前发展。