养习育美启智：英语教学的一缕芳香

江苏苏州市吴中区胥口中心小学 程建斌

在《现代汉语词典》中， “芳香”作为一个词语，意思多指花草的香味，如梅花的芳香沁人心脾、茉莉花气味芳香等。教育有芳香吗？战国时期楚国诗人屈原担任过三闾大夫，他最早把教师比喻为园丁，把学生比作香花香草，开辟了“香草美人”的传统。可见，自古以来教育园地本应当是芳香四溢的花园。英语课程标准指出，学习英语能够帮助学生形成开放包容的性格，发展跨文化交流的意识和能力，促进思维的发展，培育正确的人生观、价值观和良好的人文素养。小学英语教材中的语篇是学生学习语言的范本，提高能力的阶梯，获取信息的载体，认识自我的镜子，了解世界的窗口。语篇教学应当引领学生感知教育的芳香，追求知识的芳香、能力的芳香、品德的芳香，跳一跳尝到学习果实的香甜，培育美好的人文素养。

一、养习——不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香

1.深思好学

语篇教学中教师应当保护学生的求知欲，激励学生专心致志，深入思考，汲取知识甘露，主动运用知识。如译林版英语六年级下册Unit 6Aninteresting country中Story time语篇讲述了学生们打算了解澳大利亚的概况，教师在教学中可以培养学生获取、归纳、交流信息的习惯。课堂教学的前半部分，教师引导学生归纳出四个获取信息的途径，即询问朋友、请教老师、浏览互联网、查阅书刊。接着，教师提问拓展其他方法，如询问家长、同学，也可以实地旅游参观等。课中，教师引导学生归纳出有趣的内容及原因，即可爱的动物袋鼠和考拉，令人激动的体育运动澳式橄榄球和美丽的城市悉尼。信息时代，学生也能够接触到海量信息。教师启发学生补充其他有趣的内容，如可爱的动物有鸭嘴兽和笑翠鸟，令人激动的体育运动有澳网和游泳，美丽的城市有墨尔本和堪培拉等。课尾，教师组织学生四人一组交流，教师巡视指导，督促检查，确保每个学生坚持良好的习惯。

2.有志竟成

养成良好的习惯需要一个持之以恒、坚持不懈的过程。教师在教学中应当引导学生确立志向，坚信终究会取得成功。例如，教学译林版英语四年级上册Unit 4I can play basketball中 Story time时，教师运用句型“Can you play basketball/football...?”询问学生的体育运动能力，适时鼓励赞赏，引出句型“Cool! Nice! Don’t be sad. Have a try.”。学生阅读语篇，得知Liu Tao不会打篮球时，教师启发学生思考应怎样鼓励安慰？学生说出了“Don’t be sad.Have a try, Liu Tao.”教师播放视频，当Liu Tao反复练习，终于投篮成功时，师生发出了Great的赞叹。总结语篇时，教师呈现英语名言“Where there’s a will, there’s a way.”升华学生的情感，帮助学生结合课文认识“有志者事竟成”的道理，激励学生养成克服困难、立志成才的习惯。

二、育美——忽然一夜清香发，散作乾坤万里春

1.温润心灵

教师在课堂教学中达成知识、能力、情感态度价值观的三维目标时，应当创设良好的“尚美”氛围，以情感人，滋养学生追求真善美的幼苗。如译林版英语五年级下册Unit 6In the kitchen中Story time语篇呈现了Liu Tao一家人晚饭前和晚饭时两个场景。在教学晚饭前Liu Tao的父母在厨房准备晚饭时，教师指导学生观看优美的课文插图，运用现在进行时谈论父母的活动，引导学生体会劳动的光荣和父母的爱心。在教学晚饭时，教师指导学生运用“How’s the meat/soup?”句型询问Liu Tao父母烹饪食物的味道，引出Liu Tao的赞美和喜爱之情。教师借助精美的图片，用饱含深情的语调指点学生学会赞美，学会感恩，渲染出一家人其乐无穷的和谐美。学生在学习语言的同时，点燃了情感因素，获得了精神方面的愉悦感，提升了审美素养。

2.言芳行洁

清代方文在《赠别周颖侯》中写道：“言芳行洁师古人，白玉不肯污纤尘。” 言芳行洁形容一个人品行高洁，举止文明。语篇教学中，教师应当适时传播文明礼仪，潜移默化地影响学生的趣味、言行等。例如，教学译林版英语六年级上册Unit 5Signs中Story time语篇时，教师首先通过语篇引出并指导学生认识No littering, No smoking, No eating or drinking等公共标志；然后组织学生讨论各种公共标志的含义；接着要求学生根据不同的场合选择相应的公共标志；最后，总结时教师出示句子“Everyone likes a person with good manners”教育学生注意公共标志，讲究文明礼貌，做到语言美、行为美、心灵美。

三、启智——梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香

1.各有所长

有人喜欢白雪的纯洁，有人喜欢红梅的清香；有人喜欢白雪的淡雅，有人喜欢红梅的俏丽。白雪与红梅相比，孰优孰劣？如教学译林版英语六年级下册Unit 1The lion and the mouse中Story time语篇时，教师出示狮子和老鼠的图片，通过鲜明的形象对比引出形容词large、small、strong、weak。接着，教师启发学生思考狮子遇到了老鼠会发生什么？学生多数猜测狮子将会吃了老鼠。然后，教师引导学生阅读语篇前半部分寻找答案。抓住quietly、loudly的语气词，指导学生有感情地朗读狮子和老鼠的对话，体会狮子的强大傲慢和老鼠的弱小害怕。课中，教师设问“狮子和老鼠为什么能够成为好朋友”，启发学生思考狮子由sadly向happily转变的原因，明确狮子不能咬开大网而老鼠却能咬出大洞解救狮子的事实，说明了强弱的对立变化。课尾，学生分角色表演狮子和老鼠成为好朋友的故事，强化宽大为怀、知恩必报的道理。

2.相得益彰

风雨送春归，飞雪迎春到。雪因梅透露出春天到来的信息。梅因雪衬托出梅花凌寒独放、傲立枝头的高尚风格。梅与雪，分则俱损，合则双赢。语篇教学中，教师应当引导学生学会合作包容，积极乐观地认识世界。如教学译林版英语四年级上册Unit 8Dolls中Story time语篇时，师生首先描述Su Hai、Yang Ling的布娃娃给人的整体印象是beautiful。然后，学生描述该布娃娃的外貌特征。接着出示Liu Tao、 Wang Bing的布娃娃。他的外貌称不上beautiful。但是没关系，他给人的印象很活泼很可爱。他戴上王冠后，师生会心地发出了cool的赞叹。通过两个截然不同的布娃娃，学生形象直观地学习了long-short, big-small, fat-thin等反义词组，也学会了用his/her描述角色的外貌特征。两个布娃娃相互映衬更能显示出各自的优点，学生也在语篇学习过程中学会了用欣赏、辩证的眼光认识事物。

综上所述，教学中充满了养习、育美、启智的丰富资源和诸多契机，教师发掘、散布其中的芳香，持之以恒，久久为功，必将历久弥香，从而促进学生提高综合语言能力，发展核心素养。