阅读，让小学生的数学思维更加深刻

江苏省徐州市西朱小学 张 霄

小学高年级学生已经具备了基本的数学思维能力，因此，在数学教学中更要重视培养学生的思维认知能力。这就需要教师在实际教学中开展更加高效的数学阅读活动。我们知道，数学阅读的重点是精读、巧读和重读，在高效阅读中全方位、多层次地理解数学知识。学生要养成良好的数学阅读习惯，提高数学阅读能力，以便在学习新知识和解题时实现高效学习。

一、培养阅读兴趣，强化数学阅读意识

我们知道，数学学习强调逻辑思维。因此，提高小学数学教学质量要从学生的兴趣培养入手，数学阅读训练也应该从兴趣培养出发。对于学生而言，基于兴趣基础之上的阅读既是快乐的，也是高效的。在实际的数学阅读实践中，教师对于学生的数学阅读兴趣进行引导是十分重要的，如果学生带着兴趣去完成数学阅读，在保持阅读专注度的同时，引导学生动脑思考，可以有效提升数学阅读的效率和质量。培养学生的数学阅读兴趣有很多方法，我们以情境创设法为例，在讲述“角”时，就把锐角、直角、钝角假设成兄弟关系，让学生通过阅读确定锐角、直角、钝角“三兄弟”中的“大哥”“二哥”和“三弟”，学生在阅读时就会很形象地理解这三种角度的大小关系，切实提高学生的阅读质量。

二、培养阅读习惯，提高数学阅读能力

兴趣可以激发学生进行数学阅读的内在动力，科学的阅读习惯是高效阅读的有效保障。培养学生科学的阅读习惯可以从根本上提升学生的阅读质量，同时提高学生的自主学习能力。数学阅读的性质与文科材料的阅读性质有着很大差异，数学阅读强调精读、重读和巧读。数学阅读的科学习惯培养更强调阅读时的思考态度，教师要引导学生带着问题和思考去阅读，要在阅读中找出和问题有联系的关键信息。

以火车过桥问题为例：“火车全长700 米，行驶速度是每分钟400 米，火车在通过一座900 米的隧道时，从车头进入隧道直至车身全部离开隧道需要多少分钟？”学生在完成第一遍阅读之后能收集到的有效信息十分有限，此时教师可以进行适当引导，让学生找出阅读中的有效信息，比如“求出列车通过隧道的时间所需要的条件是什么？”进而引导学生列出公式“通过时间=（隧道长度+列车长度）÷速度”，在列出公式之后，组织学生进行第二遍阅读，此时，学生的阅读就变得有目的了，进而对号入座，找到解题条件。

三、注重读写结合，深化数学阅读认识

数学阅读的特点是内容简短，信息量较大，基本上每一词、每一句都和知识点密切相关，一环扣一环。因此，学生要在简短有限的内容里把知识信息全找出来，并尽量节省时间，这对学生有一定的能力要求。为了提高阅读效率，教师应该鼓励、提倡学生在阅读时进行记录，对阅读内容进行标注，保证知识、信息的高效搜集。尤其是解题时，要强调对题干重点信息的有效标注，加深对题意的理解程度，提高解题效率。以阅读性质较为明显的题目为例，比如，部编版小学六年级数学下册“负数”章节“练习一”中的第六题，此类型的题目通过设置众多迷惑条件来对学生的解题思路造成影响，目的是锻炼学生的分析推理能力。教师要提倡学生对题目进行标注，以“爸妈春节补贴”为例，学生在读题时要将春节补贴的数目进行逐一标记，读写结合，可以减少失误率，避免出现信息遗漏现象。尤其是对于粗心大意的学生而言，读写结合可以节省大量搜集信息的时间，可以有效提高解题的正确率。

四、结合信息技术，丰富数学阅读教学

科学技术的引进极大地提高了教学质量。对于数学科目而言，多媒体技术可以提高知识讲解的生动性和真实性，可以显著提升学生对数学知识的理解程度。数学阅读也要创新教学手段，提高数学阅读的效率。教材上的文字阅读冗长枯燥不说，且晦涩难懂，小学生很难认认真真地坚持读完。针对此情况，教师可以在阅读时结合多媒体设备进行阅读讲解。例如,在进行部编版六年级数学下册第三章节的“圆柱与圆锥”的阅读时，教师可以在备课时对教材进行剖析，将圆柱与圆锥的理解难点标注出来，最好再辅以图片或音频、视频资源，以便在课堂上加深学生对知识的理解程度。在学生完成初步阅读时，教师要将事先备好的方案投放到多媒体上，对重难点知识进行重点讲解，减轻学生的阅读负担，帮助学生完成阅读内容的高效理解和内化吸收。运用多媒体设备可以有效活跃课堂气氛，提高学生的参与程度，提升学生的学习积极性，同时有利于教师检验课堂教学成果，对于遗漏的知识点及时进行查漏补缺。

综合上述，数学阅读正在逐渐被教师所重视，但数学阅读的教学手段还不够完善。数学教师要以坚持科学的数学阅读教学观念为基础，结合小学生的实际发展情况，不断探索、完善数学阅读的教学手段，进而总结教学经验，切实提高数学阅读的教学质量和水平。