课堂有声有色 ——小学数学教学与信息技术的融合探究

江苏省淮安市人民小学 张 丽

小学数学课堂教学与信息技术的有机融合有助于教师丰富课堂环节，提高学生课堂学习积极性，帮助学生更好地融入课堂环境。教师可以将抽象的知识具象化，降低学生接受知识的难度。同时，基于信息技术在实时传播和分享性方面的优势，教师可以丰富线上教学评测环节，让学生通过闯关等游戏训练提升解题速度，引导学生在课后进行高效复习。

一、信息技术在课程导入环节用途

传统的数学课程导入过程往往是以实际的问题作为学生兴趣的激发点，从而引入新知识的学习。但是这种模式会让学生失去兴趣，难以在课程中紧跟教师的思路完成新知识的学习，所以教师可以借助信息技术进行图片和小视频的展示，将陌生的知识点具象化，让学生更容易接受新的概念。动态视频的展示不仅能降低学生进入课堂情境的难度，同时，丰富的、富有趣味性的内容更容易吸引学生的注意力。提高学生课堂听课效率，也方便教师在课前对上一节课程内容进行回顾，实现了知识点串讲的过程。

为使教师能够灵活运用信息技术展开课程环节，我们以一个例子来说明教师如何利用信息技术的趣味性和具象性来帮助学生提高听课效率，从而提高学科成绩。比如教师在讲授“直线、线段和射线”的区别时，可以利用孙悟空伸缩自如的金箍棒作为导入情景：金箍棒一开始从一个点向两端伸长变成了一根有长度的线段，又向两端无限延长，就变成了直线。最后，孙悟空让金箍棒一端缩短，直线又变成了一条射线。这个小动画的播放能让学生清楚地分辨直线、线段和射线之间的差异，通过兴趣点引入可以加深学生的记忆程度。由此可见，有效地将信息技术融合到授课环节中能够提高课堂教学趣味性，提高课堂教学效率。

二、信息技术提升课堂趣味性

信息技术包罗万象，教师可以结合学生的兴趣爱好，利用信息技术的生动性提高课堂教学趣味性。比如教师引导学生“认识图形”的时候，就可以通过幻灯片播放生活中常见事物的图片，让学生判断物品的形状，比如墙柱是圆柱形的，足球是球形的，鸡蛋是椭圆形的。利用联想记忆的方法，让学生第一时间抓住图形本身的特点，实现知识的迁移。另外，教师还可以在课堂上利用网络设置图形连连看的游戏，让学生在找出相同的图形的过程中巩固所学知识。以游戏形式巩固课堂内容能够调动学生的参与积极性，让学生在游戏中轻松达成课堂目标，在寓教于乐的过程中理解知识，培养学生图形想象能力，在声色具备的条件下引导学生多感官并用，提升学习效率。

三、信息技术丰富师生课堂互动环节

教学中，教师可以在课堂上引入网络教学平台，利用平台播放一些优秀的网课，或者让学生在课堂上实时提出自己的疑问，让教师掌握学生的学习动态。比如教师在讲解例题的过程中，如果学生在教师讲解过程中遇到不理解的问题，可以直接通过平台进行提问，这样能够让全班同学对于学生提出的问题共同思考，实现教师引导、学生自主解决的教学目标。同时，教师也可以鼓励学生使用联想性记忆方法或者是学生自己归纳总结的解题技巧，通过平台的分享可以调动全班同学参与师生互动环节的积极性。另外，教师要提升自己课堂教学的临场发挥能力，善于活跃课堂氛围，课堂视频的播放加上与学生进行积极有效的课堂互动，通过引入多种网络平台模式推进高效课堂的构建。

四、信息技术提供针对性答疑平台

信息技术平台的设置有利于延伸课堂的宽度，帮助教师把控学生课后复习环节。教师可以根据课堂中教授的重难点为学生合理设置课后复习题目，督促学生养成课后复习的好习惯。另外，教师可以在网络平台上分享典型例题，拓宽学生的解题思路。教师可以将课堂的视频和图片上传至网络平台，让学生依照图片、视频联想回忆课程内容，帮助学生加深对课堂知识的印象，引导学生重视课程学习中忽略的细节。学生也可以及时对复习过程中遇到的问题进行发帖询问，教师根据学生反馈较多的问题，调整课堂环节设置侧重点。通过信息技术建设答疑平台可以帮助教师及时调整课堂进度，实现高效课堂的构建。

数学课堂与信息技术的融合能够让学生在课堂上充分发挥主观能动性，主动参与到课堂环节中，课堂情景的设置有利于学生实现浸入式学习，教学平台的引入加强了学生与教师的课堂联系度，提升了师生之间的熟悉度，有助于课堂探究过程的推进。同时，将网络技术运用到课堂评价环节中能够帮助教师利用丰富的手段全面掌握学生学习动态。课后评价的设计能够提供学生课后高效复习的机会。综合来说，合理地将数学课程教学与网络技术的运用相融合能够提高学生课堂收获程度，推动课堂教学改革。