数学课堂教师角色转换与师生互动

◇陈淑勤

【作者单位：南安市莲塘小学 福建】

对于小学数学教师来说，想要更好地提升学生的学习效率，促进学生进步，培养学生的数学实践能力，就必须合理地完成角色转换，充分尊重学生的主体地位，并积极地开展师生互动，将学习的主动权还给学生。据此，本文研究了小学数学课堂教师角色转换与师生互动的相关问题，希望能够为广大教师同仁提供一定的理论参考。

应试教育时代虽然还没有完全结束，但新课程改革已经在教学实践中得到了贯彻落实，这也使得我国小学数学教学发生了颠覆性的变化。与传统教学不同，新课程标准下的数学教学目标为提升学生的综合素质、培养学生的数学实践能力。所以，小学数学教师必须积极对自身在教育中的角色进行转变，对师生互动的特性进行强化，从而在此基础上创新教学方式，提升教学质量。据此，本文对相关问题进行了分析与研究，具备一定程度上的现实意义。

一、小学数学课堂教师角色转换的方法

（一）尊重学生主体地位

小学数学教师在课堂上进行角色转换具备必要性，而想要真正地做到这一点，必须在一定程度上尊重学生的主体地位。传统数学教学效率之所以不高，主要就是因为数学教师完全把控着数学课堂，他们往往会在讲台上不遗余力地为学生讲述数学知识，而学生仅仅是在座位上被动地听讲。整体教学过程枯燥机械，不能激发学生的学习兴趣。所以，教师必须充分尊重学生的主体地位，在设计教学方案的过程中，需要考虑到学生的具体需求，与学生进行沟通，在明确学生的想法后再开展教学，保证学生对教学内容感兴趣。另外，教师还需要客观地看待学生与学生之间的差异，由于数学具备一定难度，每个学生的天赋各不相同，部分学生掌握数学知识的速度较快，而另一些学生的反应则较慢，不能够快速达到教师要求。针对这种情况，教师必须有针对性地开展教学，合理调整教学方案，最终提升教学效果。

数学教师还应该对自身的教学水平进行提升，并和蔼地对待学生，不能够以教师的身份压制学生，而是应该与学生进行平等的互动，真正了解学生的想法以及其在学习过程中存在的问题，促使学生主动学习数学。

（二）合理引导，杜绝强制性要求

在传统的数学教学过程中，很多数学教师都不放心让学生自主探究数学知识，往往会细致地为学生讲解教材内所有的数学知识点。虽然这体现了一位教师的职业道德，但是这种教学方式也在一定程度上减少了小学生的自主思考时间，缩小了小学生独立的思维空间。长此以往，学生就会对教师产生依赖，不愿意自主思考，或直接丧失了自主思考的意识。想要避免这种情况，小学数学教师必须对学生进行合理的启发与引导，不对学生作出强制性要求，而是要鼓励学生自主探究学习。在小学数学课堂中，教师最合理的角色就是辅助角色，起到启发的作用，而之后的任务则需要让学生按照自己的想法完成。只有如此，学生才能够全身心地参与学习过程，领悟适合自己的学习方法。

二、小学数学课堂师生互动的措施

（一）从行为方面做好师生互动

小学数学教师应从行为方面做好师生互动。具体地说，不同的数学教师存在着不同的教学风格，而在对不同数学知识内容进行教学的过程中，教师与学生的互动也应该采取不同的形式。想要真正地提升数学教学效率，教师就必须活跃课堂气氛，在了解学生个性特征的基础上，合理与其进行互动，进而明确学生的想法，给予学生自信心。

此外，小学数学教师应合理设计师生互动的内容，不能够为了互动而互动，而是应该保证内容的深刻性。对于一些比较简单的数学问题，教师不应该开展过多的互动内容，而是应该将互动重点放在学生难以解决的数学问题上。当发现学生在学习过程中出现吃力的现象时，教师就应该与其进行交流，对其进行启发，引导学生积极地思考问题，培养学生的数学思维。

最后，教师在向学生传授数学知识的过程中，应注意关注学生的优点，同时应该培养、维持教师与学生之间的感情。想要做到这一点，教师有必要对合理的情感氛围进行创设，拉近教师与学生之间的距离，为师生互动的合理开展打下坚实的基础，诠释师生互动的价值。

（二）在教学中多联系生活实际

由于小学数学知识具备一定的难度，所以小学数学教师在与学生进行互动的过程中，应尽量联系生活实际，提升学生的学习兴趣，对小学生进行合理的启发。大多数学生都对日常生活较为熟悉，因此在教师的启发下，学生们就可以更好地解答数学问题，完善学习过程，提升学习效率。

在教学过程中，小学数学教师必须明确学生的心理特点，从而创设合理的问题情境。问题情境的创设应以现实生活中发生的事件为主，这样就可以激发学生的学习主动性，让每个学生都有兴趣参与讨论。例如，在学习加减法时，教师就可以向学生讲述一些现实生活中含有加减法的案例，例如分西瓜、分橙子等等，之后让学生阐述一下自己的想法，谈一谈自己在家里是如何为家长、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹分水果的，这样就可以让学生明确学习数学的价值与作用，培养学生的学习主动性。

三、结语

综上所述，与传统教学不同，新课程标准下的数学教学目标为提升学生的综合素质、培养学生的数学实践能力。所以，对于小学数学教师来说，想要更好地提升学生的学习效率，促进学生进步，培养学生的数学实践能力，就必须完成角色转换，充分尊重学生的主体地位，并积极地开展师生互动，将学习的主动权还给学生。