巧用蒙台梭利手指谣灵动培智低年级数学课堂

江苏省南京市溧水区特殊教育学校 刘 立

数学是一门抽象、严谨的学科，但培智低年级学生由于先天基因缺陷或后天损伤，数学学习普遍存在困难。蒙台梭利教学理念要求教师在教学的过程中要看到学生长远的发展，重视培养学生的个性，开发他们的潜力，让他们能够在学习过程中充分地发挥自身的主观意识。手指谣可边唱边动作，它包括童谣、重叠字、绕口令、唐诗等，以富有童趣的语言、直观动态的表现形式，使课堂教学变抽象为形象、变单调为丰富、变枯燥为鲜活。

一、边说边做，锻炼手部精细动作，提升手眼协调能力

培智低年级学生手部精细能力差，手眼协调能力低，特别是重度智障学生和脑瘫学生表现得更加明显。手指谣给学生的学习提供了一个全新的视角，如：学习数字1 到10 时，可运用手指谣《变变变》：“一根手指头（左手伸出一根手指），一根手指头（右手伸出一根手指），变呀变（双手握拳在胸前转动），变成毛毛虫（双手同时伸出一根手指，并弯曲成毛毛虫状），爬爬爬（继续上面手势做爬的动作）……”。此过程中，学生不仅要完成跟唱的基本动作，双手也要动起来，唱做同时进行，进而更好地理解数字“1 到10”的数量对应关系及数学概念。虽与康复过程类似，但加入语言和动作后，学生可通过动作的训练刺激大脑相关功能区域，不断提高手指动作的精细化程度，提升协调能力。下面是手指谣《变变变》的具体内容：

一根手指头，一根手指头，变呀变成毛毛虫，爬爬爬。

二根手指头，二根手指头，变呀变成小白兔，蹦蹦蹦。

三根手指头，三根手指头，变呀变成小花猫，喵喵喵。

四根手指头，四根手指头，变呀变成小螃蟹，爬爬爬。

五根手指头，五根手指头，变呀变成小燕子，飞飞飞。

六根手指头，六根手指头，变呀变成小黄牛，哞哞哞。

七根手指头，七根手指头，变呀变成啄木鸟，啄啄啄。

八根手指头，八根手指头，变呀变成小手枪，砰砰砰。

九根手指头，九根手指头，变呀变成小钩子，钩钩钩。

十根手指头，十根手指头，变呀变成小锤子，锤锤锤。

二、巧用叠声词与拟声词，激发学生学习兴趣

培智低年级学生在数学课堂上多存在注意力集中时间短的问题，关注能力差，但其实他们也有强烈的求知欲和满满的好奇心。手指谣《变变变》中将一根手指头与毛毛虫的外形联系起来，并做出“爬爬爬”的动作；三根手指头与小花猫的胡须形似，且发出“喵喵喵”的声音等。不仅将事物巧妙地与数字一一对应，大量运用叠声词、拟声词，读起来也朗朗上口，同时可引发学生的好奇心并在同伴间产生共鸣，让学生在轻松、愉快的氛围中学习数学，在反复多次练习中达到既定的教学目标。

三、生活化语言，提高数学语言表达能力

心理学认为：语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，两者相互依存。小学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的，反之，思维发展又能促进语言能力的提高。而培智生由于自身原因，对于数学文字和语言不能很好地理解，手指谣的应用就能很好地解决这一问题，如：在学习1 到9 的书写时，利用手指谣《数字儿歌》，将1 和铅笔、2 和小鸭等外形相同的事物放在一起，把数学语言转化成生活语言，学生在朗朗上口的唱读中不知不觉地将两者关联起来。随着时间的推移，学生在日常生活中看到实物，自然就会将生活语言自动转换成数学语言，化数学为生活，提高数学语言表达能力和生活适应能力。下面是手指谣《数字儿歌》的具体内容：

1 像铅笔细又长（双手食指大拇指先捏成圆圈靠在一起，再向相反方向拉开），

2 像小鸭水上漂（一手模仿鸭子嘴巴张合），

3 像耳朵听声音（手指耳朵），

4 像小旗随风摇（分别用左手食指和右手大拇指、食指拼成小旗状），

5 像称勾儿去买菜（一手食指弯曲呈钩状并倒置），

6 像豆芽咧嘴笑（双手指嘴巴并做出笑的动作），

7 像镰刀割青草（一手五指并拢掌心朝上做割的动作），

8 像麻花拧一遭（双手握成圈靠在一起同时相反方向转动），

9 像勺子能舀饭（三个手指当作勺子做舀饭动作），

10 像鸡蛋做蛋糕（双手大拇指、食指张开，拼成圆形）。

四、提供学习支持，形成家校间牢固合力

培智低年级学生由于识记速度慢，在学习某一项知识或内容时必须要经历“学习——练习巩固——再学习——再练习巩固”的过程。手指谣就能很好地达成这一教学目标，教师可将教学内容发送给家长，家长只需简单跟学即可帮助孩子记忆、学习。在“学校学习——家庭巩固——学校再学习——家庭再巩固”的循环学习模式中，促进学生良性发展。

综上所述，培智低年级学生在手指谣的帮助下能激发学习兴趣，在强化手部精细动作的过程中，实现口眼手脑多种维度智力以及协调能力的发展，明显增强康复效果。同时，学生的数学语言表达能力也能得到提高，数学思维方式得到拓展，生活适应性得到明显改善。手指谣的教学方法也为学校和家庭间架起一座良好的沟通桥梁，引领培智低年级学生踏实学习、稳步前行！