翻转课堂在初中信息技术教学中的应用探究

陈将军

（东海县洪庄中学，江苏连云港 222336）

翻转课堂也称为颠倒课堂，即颠倒安排知识传授与知识内化的过程，转变传统教学中的师生关系，对课堂时间的使用规律进行重新规划。翻转课堂可以突出学生在学习上的主体地位，但是不少教师在应用翻转课堂进行初中信息技术教学时，存在着追求应用形式的情况，导致翻转课堂在教学中的使用流于形式，未能取得实际效果。因此，为了提高翻转课堂在初中信息技术教学中的应用效果，教师要对教学方法进行改革。

一、翻转课堂对于初中信息技术教学的意义

翻转课堂教学模式是现代教学的一种发展趋势，不仅有利于学生对知识的了解、吸收，更为教师在教学上提供了一定的便利。在初中信息技术教学中应用翻转课堂的意义体现在如下几个方面。

（一）充分展现学生的主体地位

翻转课堂式教学可以营造出活跃的课堂氛围，减少学生在课堂上的约束感，让学生从被动学习转变为主动学习。在传统的教学过程中，学生是跟着教师的讲课节奏进行学习的，难以发现自身存在的不足，容易产生抗拒的学习情绪，而翻转课堂式教学有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

（二）体现教师在课堂的主导性

翻转课堂式教学为学生提供了充足的学习时间，也为师生之间的交流提供了更多的机会。在交流中，学生可以向教师请教自己在学习时遇到的难题，教师可以了解学生的学习情况，有针对性地为学生提供指导。教师可总结出学生会遇到的问题并进行分类，在互联网交流平台上展示，让学生可以随时获取自己需要的信息与知识，灵活、有效地分配学习时间。

（三）提高教师的专业能力

由于互联网平台可以随时为学生开放，学生可以随时进行学习，在这种情况下，教师的教学视频就显得极为重要，教学视频的质量关系到学生学习质量的好坏。教师要结合学生各自的差异性制定出针对性强的教学方案，将学生的身心特点与学习情况作为教学视频制作的依据，制作出受学生欢迎的教学视频。同时，教师要尽可能地收集新颖、有效的教学视频资源，保证教学视频的内容符合学生的需求，并具备趣味性和个性化，有效地激发学生的学习兴趣。

二、翻转课堂在初中信息技术教学中的应用

（一）课前充分准备信息资源，学生自主预习

翻转课堂的实现需要依托网络环境，初中信息技术教师在应用翻转课堂进行教学时，要以信息资源为基础开展教学活动。教师在构建翻转课堂前，要以信息技术教学的具体内容、学生的身心特点为出发点，对教学视频等信息资源进行设计与制作，做好充足的教学准备。教学视频等信息资源要与学生的认知特点相一致，具备针对性、多样性、层次性等特点。首先，短小精悍是教学视频的主要特征，兼顾多样化。以苏教版八年级“制作多媒体演示文稿”的教学为例，教师在制作教学视频时，首先，要突出教学内容的重点和难点，将主题明确显现在视频中，并设置清晰的任务，在视频的最后设置操作性题目，让学生在课前自行预习，教师引导学生使用已经学过的知识对题目进行解答。其次，教师在制作教学视频时，要注意时长，若是视频过长，会导致学生产生疲劳感，降低学习积极性，视频的时长一般控制在5分钟左右。为了激发学生对信息技术课程的兴趣，教师可以在教学视频中结合游戏、动画等内容，充分调动学生的主观能动性进行学习。教师还可以在教学中运用社交媒体，如建立班级微信群，拓宽师生之间的交流渠道，如果学生在预习阶段存在疑问，可以及时向教师请教，解决疑难问题，有利于提高预习效果和学生后续的课堂学习。

（二）课中引导学生互动探究，梳理重点内容

在初中信息技术教学中运用翻转课堂，核心环节是课堂互动。课堂教学的时间是有限的，因此，教师在设计教学内容时，要重视教学内容的针对性、条理性。学生自主学习、探究信息技术知识后，部分课程知识较为抽象，理解难度大，学生必定会对教学内容存有疑问。针对学生的疑问，教师要加以重视，对学生的问题进行收集与整理，并在课堂互动环节中详细地讲解那些容易混淆或难以理解的知识点，帮助学生理解并掌握本堂课的知识点。教师可以在课堂互动环节中把学生分成几个小组，以小组为单位开展探究学习，让学生共同讨论重点和难点内容。以苏教版七年级“数据的收集与录入”的教学为例，教师对学生进行分组后，布置小组任务，教师为学生提供某公司一年的收入、支出数据，让学生使用Excel表格制作财务报表。在这个过程中，有的学生负责整理数据，有的学生负责对表格进行美化，有的学生负责使用公式进行计算，有的学生负责核实数据的正确性，各有分工，能合作完成教师布置的任务。让学生参与任务，可以充分调动其积极性，在互动学习中掌握信息技术技能，有利于教学活动的顺利实施，提高教学效率。

（三）总结翻转课堂教学内容，加强反馈评价

教学反馈与评价是了解学生学习状况的重要途径，教师能用反馈与评价结果及时对学生进行指导，这对提高学生的学习效率及教学质量具有重要意义。在初中信息技术教学中运用翻转课堂，教师需注重教学反馈与评价环节的设计。首先，在课程教学完成后，教师需根据课程内容给学生布置针对性的课后作业。在学生完成作业后，教师要进行综合性评价，并给予针对性的指导，使学生的课堂知识能得到巩固。其次，在教学反馈与评价环节中总结课堂教学内容，明确其优缺点，对缺点方面加强完善与优化，以确保课堂的教学质量。再次，建立评价机制时，教师需结合学生的学习状况、学习方法、学习态度及学习结果等进行设计，确保学生能获得全方位的评价。在“画图软件的使用”教学完成后，教师可布置相关课堂操作作业来评价学生的学习成果，如“任意创作作品”，让学生自选创作主题。在学生创作的过程中，教师可为学生解答操作上的问题，并积极进行引导，以巩固学生所学的画图软件操作知识。在课后，教师让学生组成小组，每组4 人，同样布置创作作品作业。在下一节课中，教师让学生分组展示创作成果，开展自评与互评，最后由教师进行综合性点评。通过这样的教学反馈与评价，不仅能培养学生精益求精的精神，还能使教师了解学生的学习状态，在后续教学中能针对学生的薄弱知识点进行重点讲解，进一步提升教学质量。

现代信息技术的发展促进了翻转课堂式教学的兴起，初中信息技术教师在教学中运用翻转课堂，课前充分准备信息资源，让学生自主预习；课中引导学生互动探究，梳理重点内容；课后总结教学内容，加强反馈评价，是正确应用翻转课堂的表现，能激发学生的学习意识，有利于提高课堂教学效果，提升学生的信息技术应用能力。