基于学生立场优化初中教育

■杨勇诚

主持人语：

辉煌“十三五”收官在即，壮阔“十四五”又将启航。“十四五”时期是我国全面建成小康社会，实现第一个百年奋斗目标之后的第一个五年。谋篇“十四五”，我们如何把握新的教育形势和方向，推动初中教育高速持续发展？本刊特邀部分校长、名师为即将到来的“十四五”把脉开方，谈愿景，说思路，提举措，引领初中教育向第二个百年奋斗目标进军。

“十四五”即将到来之际，我们要把握新的教育形势和方向，积极推动初中教育高速、持续、健康发展。从学校层面来看，除了进一步转变教育思想，推进课程优化和课堂变革外，还应该在学科教学中重视学生学习经验的整合、思维品质的提升、合作精神的培育和特长潜能等方面的发展。

一、重视学生学习经验的整合

美国著名教育家杜威提出，教育即经验生长，教育即经验改造。学科教学应该是基于经验、利用经验、发展经验的实践活动。学生不是一张“白纸”，他们都是带着自己的学习经验和生活体验来参与课堂活动的。

首先，现代社会媒体高度发达，碎片化的学习时刻都在发生，学生接受知识的渠道多样，耳濡目染的常识早已成为学生生活经验的一部分。其次，家长对孩子的教育越来越重视，一些孩子参加各种培训班学习，进课堂前已经有了较为完备的知识储备。再则，实施义务教育以来，学校课程体系建设越来越完备，教育质量越来越高，前期的学校教育为后期的教学或多或少播下了“种子”。

重视学生经验，就是要教师树立正确的学生观，要有学生立场和学生视角，要尊重每一个生命个体，尊重学生发展的差异性。一是要看到，学生的学习就是一个用自己已有的经验去观察、分析、研究客观事物的过程，就是用自己头脑中的旧知识与当前学习的新知识产生关联的过程。所以，教学始于学生的经验又指向经验的改造和生长，学生的经验是课堂教学的“重要资源”。二是要看到，学生在知识与技能上的差异不是我们组织教学活动的桎梏，而是组织学生开展合作学习、自主学习的“基础”。正因为差异的存在，学生才有相互学习的必要和可能。学生会以他们自己的理解方式和同伴交流，彼此影响，学习也会变得更有意义。重视学生经验的教学活动，最终也会促进师生角色的转变，教师成为学生发展的引领者、学生学习的促进者和学生成长的服务者。教师角色的转变使得教与学双边互动更加和谐、有效。

二、重视学生思维品质的提升

初中生的观察、记忆、逻辑思维等能力有了进一步发展，具备了一定的逻辑推理能力和抽象表达事物本质特征的能力。但是，初中生的抽象思维在很大程度上还属于“经验型”的，即在他们的抽象思维中，具体形象的成分仍然起着重要的作用。只有不断地加以训练，学生才能真正运用抽象公式、定理来解决实际问题，才能完成从形象思维向抽象思维质的飞跃。因此，初中学科教学要顺应学生身心成长、发展的规律，重视学生的思维训练，不断提升他们的思维品质。这就要求教师在学科教学中，充分利用各种教学资源，不断创设合适的教学情境，激发学生的求知欲。同时，创新课堂教学的方式方法，让课堂变得更加有趣、生动。

高阶思维活动的催生，需要高质量的问题引导。高质量的问题从哪里来？一是靠教师对任教学科知识体系、课程标准的把握和对学情的掌控，二是靠对学生学习经验的研判。所以，初中学科教学一定要让学生学会在“习以为常”的行为中发现问题，在“耳熟能详”的话题中形成问题，在“司空见惯”的现象中看到问题。高质量的问题诱发高阶思维活动，高阶思维活动又会催生学生的深度学习。

三、重视学生合作精神的培育

“合作”不仅是现代人应有的品质和精神，也是有效学习的途径和策略。在应试教育环境下，“填鸭式教学”很受欢迎，很多教师认为用最少的时间传授给学生最多的知识就是有效的、成功的，于是教学过程就“简单化”了。在素质教育理念下，学科教学应该把一个简单的教学过程适当“复杂化”，通过学生合作探究的方式来解决问题，让学生在互动中掌握知识，享受学习的乐趣。

教学过程“复杂化”了，才有教学形式的多样化。教学形式多样化的实质就是把综合实践活动作为一种基本教学方式运用于学科教学，从而促进学生的主动学习、合作学习。教师要有培养学生合作精神的意识，要求学生在互动中顾及和理解别人的困难，理解和接受别人的批评和思维方式，要公正评价别人的学习成果，要恰如其分地分析自己的学习状况，要客观地表达自己的思想。如此，不仅创造了学生相互认识、相互交流、相互了解的机会，也培养了他们善于听取别人意见的好品质。社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人相互交往的过程中发展起来的。合作学习提供了更多的交往机会，增加了课堂上学生互帮互助的频率和强度，从而有力地促进了学生的社会化。

四、重视学生潜能特长的发展

在初中课堂教学中，教师主要是关注学生的全面发展、全体发展，关注学习困难生的进步和提高，使每一个学生都能完成国家课程规定的学习任务，培优、提中、补差齐抓共管，一个也不能少。由此，我们看到现实中的课堂往往不能照顾到学生的特长发展和潜能激发。学校要在更高的站位上有所作为。

一是要正视学生之间的差异，通过学生自己组织和教师微调相结合的方法，促进优势互补的活动群体的形成，挖掘每个学生的潜能。二是学生评价标准要多元、开放、包容，不能仅仅只是评出等级，而是要针对孩子的表现，去寻找他们的潜能，通过评价激励孩子把潜能发挥出来，通过评价让每一个孩子都有获得感和成功感。三是学校要开展指向学生特长和智力强项的各类校园活动，让学生基于自己的能力、水平、经验和特长选择活动项目。四是注重发挥学生同伴的影响，互相成就。因此，校园活动应该为孩子营造一个能发挥各自特长和潜能的氛围，只有这样，孩子才能体会到成长带给他们的幸福感。

初中教育是衔接起小学教育和高中教育的桥梁，在基础教育乃至整个国民教育体系中有着十分重要的地位。初中阶段也是学生价值观、世界观和人生观形成的重要时期，初中教育的质量直接影响到学生的成人、成才，甚至关系到他们的终身发展。基于这样的思想，初中学校要汇集教育智慧，凝聚发展动力，促进学校内涵发展、特色发展，努力提升自身的办学品质，让学校呈现与众不同、各有所长的发展新样态。