试述教育公平理念下《贝优》课程的构建

文 龚 燕

课程建设从本质上来说是不同生命主体相互理解和对话的过程，是“理性思考→实践论证→理性提升”的循环式提高过程。我国以“各美其美，遇见更好的自己”为课程目标，以“立教育之微观视角，显人性化机会公平”为课程理念，以“儿童的、高质的、多元的、差异的”为课程特点，以“公平性、即时性、动态性”为课程性质，让《贝优》课程在发展中尽显特色。

一、思考与规划，推进“贝优”课程建设

内涵是需要时间去沉淀的，《贝优》课程的内涵是在长期规划中不断丰润而成的。《贝优》课程的研究历程可追溯到省“十一五”“十二五”课题研究期间，“十三五”期间本园在继承中发展，在发展中创新，将课程更为儿童化地呈现。

（一）理性思考《贝优》课程，形成两层内涵

“贝优”为“北幼”的谐音，贝，又指小宝贝（幼儿）、大宝贝（教师、家长、其他人员）；优在课程中是指美好与优化（课程维度）、包容与接纳（成人维度）、自信与挑战（幼儿维度）。

（二）深度剖析《贝优》课程，凸显三大层次

层次一（关注个体）：倾听每一朵花儿开放的声音；层次二（过程支持）：拓印每一个梦想放飞的足迹；层次三（退位赏识）：呵护每一个生命多样成长。

二、调整与构建，丰满“贝优”课程结构

（一）课程主体同构共生

《贝优》课程以幼儿为中心，教师、家长、社会人员等共同参与，形成“课程伙伴”关系，在课程进行的过程中发挥自身的价值与作用。本园还对附近的社区环境资源进行了详细的调查与统计，掌握了社区中自然资源、人文资源的分布情况，对资源进行筛选和管理，使之成为幼儿园课程的有机组成部分，如消防大队、锦绣邻里商业街、面包房、沙洲湖公园、梁丰食品厂等。

（二）课程内容连接融通

《贝优》课程目前包含三大块：品牌主题活动、综合实践活动和班本生发活动。主题实践活动包含了“贝贝运动大比拼”“优优童话漫游吧”“艾艾巧手挑战营”“妮妮全能演艺场”四大主题实践活动，让不同年龄层次、不同能力水平的幼儿多元绽放。综合实践活动中的“贝优学堂”注重在室内区域进行探索，“贝优小巷”侧重厅廊主题式探究，“贝优部落”着眼于户外游戏、户外观察，游戏场融游戏性、操作性、科探性、趣味性为一体。在班本生发活动中，幼儿根据自己的兴趣点，创造了属于他们的独一无二课程：“乐享生活”“崇尚自然”和“捕捉热点”。随着时代的发展和幼儿的发展，课程也在不断优化与发展。

三、丰富与多样，打造《贝优》课程内容

（一）品牌主题活动

四大品牌主题活动“贝贝运动大比拼”“优优童话漫游吧”“艾艾巧手挑战营”“妮妮全能演艺场”的首字组合起来的谐音就是“北幼爱你”。品牌主题活动形式多样，内容丰富有趣，资源开放灵活，活动内容年年更迭，已经成为北幼的一张亮丽名片。

（二）综合实践活动

在综合实践活动“贝优游戏场”中，“贝优学堂”是将各班区域打造成室内游乐区，让幼儿自由选择游戏区域；“贝优小巷”是厅廊主题式探究活动，让幼儿打破班级界限，选择自己感兴趣的操作内容；“贝优部落”着眼于户外体能游戏、户外观察、自然探秘等活动。

（三）班本生发课程

班本生发课程需要教师敏锐地捕捉到幼儿的兴趣点并从细微处着手，助力幼儿更为细腻地探究与发现。教师将捕捉到的有意义的事件和幼儿的兴趣点与课程链接，给予恰当的支持回应，同时给予幼儿探索和尝试的时间与空间，以帮助幼儿更新自己的认知库与体验库。根据各班实际情况，可将班本生发课程分为“乐享生活”“崇尚自然”“捕捉热点”三类。

无论课程理念如何变化，我们始终以幼儿为圆心，永葆“课程之树”常春，为“课程之树”提供永不枯竭的营养，让“课程根须”更繁密，让“课程枝叶”更茂盛，让“课程之花”更灿烂。