刍议初中数学教学中学生的自主学习方式

摘 要：在新课改持续深入的背景下，新课标要求数学教师在教学过程中，要注重学生自主学习能力的培养，积极转变教学模式，充分发挥学生的课堂主体性，以生为主、以师为辅，引导学生形成自主学习意识，从而调动学生学习热情，营造愉悦课堂环境，让学生感受到学习的乐趣，深化学生的成功体验。基于此，文章就初中学生自主学习方式的培养途径进行了相关分析与探讨，希望可以为广大一线初中数学教学提供更多可行性的参考建议。

关键词：初中数学;自主学习方式;课堂教学

初中是对小学与高中的承接和过渡，有着非常重要的作用。在初中数学教学中培养学生自主学习能力，有助于培养学生的数学学习兴趣，锻炼并培养学生的逻辑思维能力，促使他们养成良好的学习习惯，帮助他们找到适合自己的学习方式，从而增强他们学习数学的自信心。因此，培养学生的自主学习能力，对于初中数学教学的顺利开展有着较为直接的影响。

一、 在数学教学中培养初中学生自主学习方式的意义

首先，为满足数学教育的实际需求，新课改对培养学生自主学习能力提出了明确要求。与英语、语文等学习相比较，数学更注重培养学生的逻辑和发散思维、思考和应变等能力。因此，学生在数学学科的学习中，不仅只靠死记硬背，而是要主动参与，培养思维能力，并通过适当的课后练习，巩固自身对于知识点的掌握，从而在实践活动中可以灵活运用。

其次，学生学习能力的培养，也是在满足我国素质教育的发展需求。尤其是现在的信息时代，更是对培养学生自主学习能力有了更高的要求，不仅要在教学过程中充分调动学生学习的积极性和主动性，还要不断提高学生的课堂参与度。学生在参与学习的过程中，可以通过发现问题，对知识点有更加透彻地了解，从而使其全身心投入到课堂学习当中，让他们的自主学习能力获得有效锻炼，并在思维发散构成中，增强他们的思考和应变能力。

最后，学生自主学习能力的培养，还是社会发展的需要。现如今，我国社会经济发展迅速，知识更新的频率也在不断加快，在此背景下，更需要具备自主学习能力的人才来为我国社会的持续发展“添砖加瓦”。培养自主学习能力，需要长期的坚持和努力，这就需要初中教师在教学中，及时把握住机会，为学生自主学习能力的养成奠定基石，为他们将来走向社会提供有力保障。

二、 初中数学教学现状分析

（一）教师方面

当前，大多数教师在教学中，依旧默守成规，不愿转变自身现有教育教学理念，依然在课堂教学中占据主导地位，侧重于传授给学生理论知识，忽视学生的课堂主体作用。然而，在实际教学中，我们可以发现，现在初中数学课堂教学过程犹如一场舞台剧，学生只是坐在台下观看，教师则专注于“舞台”，不管是概念讲解，还是习题解答，都是教师一人完成，基本上全程都没有学生的参与。这种完全没有互动的课堂教学模式，根本无法调动学生参与课堂的积极性，甚至还会对学生思维能力的发展产生严重的阻碍。

（二）学生方面

有相关调查研究显示，在课堂教学中，大多数学生虽然都比较乖巧，但却无法活跃课堂氛围，从而导致课堂教学氛围沉闷、压抑。尤其是在初中数学课堂教学中，学生往往处于被动学习状态，对于教师的提问和互动经常会选择消极对待或忽视，不利于教师教学工作的顺利进行，甚至会给部分教师带来困扰，最终导致学生的学习水平与质量无法获得有效提升，影响整体初中数学教学工作的顺利进行。

三、 培养初中学生自主学习方式的具体途径

（一）更新教学观念，注重学生主体

由于数学知识的逻辑性较强，很容易会让人感到枯燥，因而在初中数学课堂教学中，学生经常会感到无趣、单调。基于此，为了确保课堂教学的有效性，教师在课堂教学中，必须要注重激发学生的主观能动性。在运用自主探究式的学习模式时，要充分尊重学生的课堂主体地位，适时更新自身教学观念，不断创新教学模式，转变课堂主体位置，从而真正做到“以生为本”。这也是自主学习模式构建的基础和前提所在。在这一过程中，教师还要充分考虑学生之间的个体差异性，全面了解学生的实际学习需求，充分激发学生的积极主动性，确保学生主体思维的同时，更好的构建自主探究式的学习模式。

另外，初中数学教师还要注意，提高学生学习成绩并不是数学教学的主要目的，而是提高学生的数学综合能力，促进学生的全面发展，真正实现素质教育。因此，在初中数学教学中，自主探究式教学必须要建立在转变教师教学观念的基础之上，结合实际教学内容，采用更具趣味性的教学方式，在教学内容的基础上适当拓展数学历史和典故等，不仅可以提高课堂教学的趣味性，还能培养学生的数学学习兴趣，从而实现数学教学质量的提升。

（二）开展课前预习，培养学习信心

在任何一个教育阶段，教师都会给学生强调课前预习的重要性，并督促或引导学生进行自主学习，这也是培养学生自主学习方式的先决条件。在学习每一个新知识之前，必定会存在诸多不解和疑惑，如果在没有任何了解的基礎上就去听课，很容易会产生“云里雾里”的感受，或者是懵懵懂懂，不能很好地理解教师所讲知识，因此课前预习是必须环节。预习就是让学生自己先看一遍课本中所要学习的知识，有一个初步或大概的了解，这样在上课时就会有明确的学习目标或方向。而预习的目的在于，对这一知识点在课前有一个基本概念，有利于降低课堂上教师所讲内容的理解难度，从而帮助学生快速掌握这一知识点。学生在进行课前预习之后，对于自己对该知识点的理解是否正确，在课堂上就可以得到验证，还可以提出自己的问题或困扰，与教师共同分析和解答。这样，可以更好地帮助学生肯定自我，让他们获得学习成就感，从而培养并提高学生学习数学知识的自信心。反之，学生如果不认真预习，也会在一定程度上增加理解难度，最终逐渐自我否定，丧失学习信心。

（三）多种教学方式，激发学习兴趣

1. 创设教学情境

学生只有产生一定的自主学习兴趣，才会有強烈的学习动力，并保持学习的热情和欲望，从而从被动学习逐渐转变为主动学习，实现学习质量与学习效率的有效提升。教师在指导学生自主学习的时候，也要对这一内在影响因素加以充分利用，结合学生的实际性格特点，根据他们的兴趣爱好，在符合他们数学学习能力的基础上，采用适合的教学方法，为学生创设相应的教学情境，激发学生的自主探究欲望，通过提高他们的自主学习意识，促进他们自主学习能力的培养。具体而言，教师在教学活动中，充分利用学生强烈的好奇心理和浓厚的探究心理的特点，巧妙创设恰当的问题情境，快速吸引学生注意力，促使学生在自主学习中保持良好状态，并通过具体的问题情境，引导学生亲自参与实践、主动进行思考，最终解决问题，对知识有更加透彻的理解，从而实现知识内化。

2. 小组合作学习

初中学生大多都很腼腆，课堂参与度较低，导致课堂氛围压抑、枯燥，在一定程度上降低了学生之间的交流效果。因此，数学教师在教学中，可以合理采用小组合作学习模式，将学生划分为若干小组，任命组长，然后给他们布置相应的探究问题，促使他们在探究和分析中，感受数学知识特有的魅力，从而增强自主学习意识，培养合作学习意识及能力。在这一合作学习过程中，还需要教师给予适时引导，帮助学生排除问题，促进学生自主化学习实效性发挥的实现。最后，各小组得出最终结论，派代表展示本组的探究成果，并由教师进行最后的总结与评价。这样，在潜移默化中就能培养学生的自主学习意识。

3. 开展实践活动

新课标提倡，让学生真正成为学习的主人，在教学中要充分发挥学生的积极性和主动性，促使学生充分调动自身多种感官共同参与这一认知活动，通过操作、实验、观察等各种有效途径，对知识本质与形成过程进行了解，从而正确理解知识，在实际生活中能够灵活运用知识。因此，教师在教学中，要注重学生的课堂主体地位，让学生做课堂的主人，给他们提供自主学习的时间和空间。在此基础上，组织开展丰富多样的实践活动，促进学生自主学习能力的培养，发展学生的数学综合能力及素质。因此，教师在日常教学中，要善于给学生搭建实践平台，鼓励并指导学生自己动手实践，引导他们在实践中注意对知识形成过程的认真观察，从而深刻理解数学知识，实现对数学知识的灵活运用。

在引导学生学习《数据的收集、整理与描述》一章的知识时，为了加深学生对概率含义的体会，笔者指导学生自己动手制作了转盘，让他们与同学相互合作游戏。这样，不仅可以充分发散学生的思维，给他们提供自主学习和探究的时间，还能让学生借助老师的指导和帮助，解开各种难题，增强学生成就感，提高他们学习数学的自信心。在这一过程中，需要教师注意的是，初中学生在自学过程中，已经具备了一定的数学基础，但其思维体系尚未完全形成，导致自主学习能力不足，需要教师在学生学习过程中，结合实际情况给予适时、正确的指导，避免挫伤学生学习信心，导致学习兴趣降低，不利于日后的数学学习与发展。

（四）评价学习效果，培养自主学习能力

不管开展教学活动，还是进行自主学习，最终目标都是为了学生能够获得更好的成长与发展。因此，初中数学教师在教学中，在评价学生的自主学习效果时，必须要用成熟、有效的评价机制，以此对学生学习的真实情况、进展及收获进行更加全面的了解，并在此基础上适当调整、优化甚至是修正下一步的教学引导，从而确保学生的自主学习进行得更加顺利，实现学生自主学习的有效性。

初中数学教师对于教学评价的运用目的在于，帮助学生正确认识子自己学习过程中的对与错，让他们发现自己学习过程中存在的不足和疏漏，最终帮助他们始终保持学习热情与活力。基于此，初中数学教师必须要合理创设“自主学习”的评价机制，鼓励学生在自主学习中做到“取人之长，补己之短”，并对学生的整个自主学习过程及成果进行综合性的评价。

其实，教师在课堂传授给学生的知识终究是有限的，但是学生却可以通过自主学习，让自己的知识范围得到无限的拓展。因此，教师在教学中，要善于创新教学方式，培养学生的自主学习意识，鼓励他们通过自己的努力获得更多的知识，形成更全面的能力，从而更好地促进学生的全面发展。

参考文献：

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作者简介：郑雪贞，福建省三明市，福建省三明市尤溪第七中学。