瑶区小学语文教学中经典古诗文的渗入策略分析

摘 要：经典古诗文是中国优秀传统文化的重要载体，也是语文教育中的重要内容。在小学语文教学中渗透中华经典古诗文，具有多方面的教育意义，尤其对瑶区小学这类少数民族学生聚集的学校，更有语文教育与民族主义情怀渗透的多重作用。但当前瑶区小学语文教学中，中华经典古诗文的渗入教育还有很大拓展空间。文章就从瑶区小学语文教学中深入经典古诗文的意义、现状角度，分析如何更好地通过语文课堂教学实现经典古诗文更充分地渗入，为瑶区小学语文教学提供更多教学策略和经验。

关键词：瑶区教育;小学语文;中华经典古诗文;古诗文渗入

一、 引言

一些少数民族，在基础教育中更需要渗透和加强汉语和中华优秀传统文化教育，从小学阶段，就充分利用语文课来普及汉语知识、深化民族团结情怀，提高学生的语文核心素养。中华经典古诗文作为小学语文教学中的重要组成部分，其在语文课堂的渗透和深入学习，是瑶区小学语文实现育人目的和价值的关键，我们要重视在瑶区小学语文教学中渗入经典古诗文的教育。

二、 瑶区小学语文教学中渗入经典古诗文的意义

（一）促进瑶区学生民族情怀的培养

瑶区少数民族学生占大多数，小学语文教育除了完成语文知识和学科素养的培养，还要借语文教学培养学生的爱国精神、民族情怀，让瑶区小学生在学习和实践中不断领悟中华传统文化魅力，提升民族自豪感和亲近感。在瑶区小学语文教学中渗透经典古诗文，能借古诗文传递中华优秀传统文化精神力量，将民族文化中的情怀、民族自信、民族情感借中华经典古诗文传递给学生，这对促进瑶区学生民族情怀培养意义重大。

（二）实现中华经典文化的传承

当前部编版语文教材中极大地增加了传统文化元素，与中华民族优秀文化相关的课文增多，必考的传统文化知识也增加了。在瑶区小学语文教学中渗透经典古诗文，对促进瑶区学生继承传统文化，加深对中华经典古诗文和传统文化的了解和传承，具有重要意义，能增加学生与传统文化和中华经典诗词文化的亲近感，让经典古诗文不断流传。

（三）提高学生的文化修养和语文学习兴趣

小学语文教学的其中一个项目是提高学生的文化修养，经典古诗文在语文课堂中的渗透，能够让学生在多角度理解、诵读和学习古诗文的过程中提高文化修养，扩展语文知识面，加强自身对传统文化的理解和运用，同时，在与经典古诗文深度接触和学习中，也更有利于激发学生的语文学习兴趣，让学生对语文学科的诗意浪漫、深刻内容、传统底蕴有更深地了解。这些在文化修养和语文学习兴趣上的提高，都是瑶区小学语文教学渗入经典古诗文的重要意义。

三、 瑶区小学语文教学中渗入经典古诗文教育现状

（一）学生汉语基础薄弱导致古诗文学习困难

瑶区少数民族学生居多，在日常语文教学中，学生的汉语基础相对薄弱，导致在小学语文课堂学习中，对古诗文的理解、学习、感知和欣赏等方面都存在一定困难。提高学生的汉语语文基础，从朗读、理解等角度提高瑶区小学语文课堂经典古诗文教育质量，是当前急需解决的问题。

（二）语文课堂中古诗文渗入程度和时间不足

想更好地在课堂教学中渗透经典古诗文，需要足够的诵读、体会、讲解的时间，但是由于语文课堂课时的限制，在当前瑶区语文课堂经典古诗文教育教学中，教师为了加快教学进度，在课上经典古诗文讲解时给学生诵读、欣赏和反思的时间很少，学生没有足够的时间在课堂上去理解古诗文，教师重讲轻读，学生被过多的古诗文基础知识记忆要求所影响，对古诗文意境的理解减弱，不利于学生学习古诗文和养成古诗文鉴赏理解能力。

（三）学生对经典古诗文学习和诵读兴趣欠缺

兴趣不足是当前瑶区小学语文教学中渗入经典古诗文面对的另外一个问题。中华经典古诗文在文学内涵和意境上都十分优秀，但是需要学生有一定的理解能力，其具有一定的难度。但是很多瑶区学生对古诗文学习、诵读、自主拓展方面都缺乏兴趣，教师也忽视了学习兴趣的引导，导致当前课堂渗入经典古诗文的教学效果比较差。

（四）古诗文理解不够导致教学缺乏深度和广度

中华经典古诗文的学习和渗透需要一定的知识关联和拓展延伸。当前瑶区小学语文课堂中由于很多学生在古诗文基础知识储备方面比较不足，教师又忽视了通过多样化的教学方式拓展学生古诗文的积累，导致很多学生并不具备较强的古诗文理解能力，在实际学习中对经典古诗文的学习一知半解，无论是古诗文的渗透还是拓展学习，都难以保障效果，所以，加强学生在经典古诗文理解方面的能力，提高学生的经典古诗文鉴赏能力和自主学习能力，是提升瑶区小学语文课堂经典古诗文渗透的关键。

四、 瑶区小学语文教学中经典古诗文的渗入策略分析

当前瑶区小学语文教育所使用的是最新统编版语文教材，这套教材更重视学生语文核心素养的培养，而且教材所选内容增加了更多中华传统文化和语文文学常识等方面的内容，对生活化语文、语文文学素养培养等方面的要求更高。瑶区小学语文教学中，想遵循统编版语文教材宗旨，在课堂教学中更好地提高学生的语文文学素养、综合能力，尤其是对优秀中华经典古诗文文化的掌握和运用，可以从以下几方面入手进行尝试。

（一）提高学生汉语基础，增加古诗文朗读教學

中华经典古诗文具有韵律之美，其起承转合、合辙押韵的特点，十分适合通过朗诵的方式进行学习，让学生通过经典古诗文诵读，反复咀嚼和体会经典古诗文的美感、内涵，在朗诵的过程中加强学生对中华传统经典古诗文的理解，更有利于学生进行古诗文学习。尤其瑶区学生在语文学习中需要更多地锻炼语文基础知识、普通话、语言表达能力等，诵读经典古诗文的过程，能够实现学生语文语言基础的夯实。在语文课堂上，教师要引导学生反复朗读古诗文，在朗读中通过语气、断句、重音等方面的变化，让学生通过读、品味和理解古诗文情感上的变化和重点。在语文课堂上，应该设置更多学生齐读、自由诵读的环节，给学生一定的朗读时间，可以在不懂或者有难度的地方引导学生多读几遍，让学生在诵读中熟悉经典古诗文、理解和挖掘经典古诗文的内涵，达到从不懂到质疑到自主感悟和理解的学习变化，激发学生在语文课堂中经典古诗文学习上的主体性和主动性。

（二）多样化古诗文教学，引导学生提高诗詞审美

中华经典古诗文很多都具有优美的意境和耐人寻味的语言特色与内涵，需要学生在学习中保持一定的诗词审美能力，才能体会其中的经典之处。当前瑶区小学语文教学中，学生古诗文的审美能力有待提高，想更好地渗透古诗文教学，实现学生对诗词审美的提高，教师可以尝试用多样化的古诗文教学方式，给学生构建更具有趣味性、立体化的古诗文教学课堂，在多样化的教学中逐步渗透古诗文经典内容。例如，在统编版五年级教材中，收录的古诗词《送元二使安西》的学习中，学生对“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这句的理解和欣赏可能存在一定困难，在教学渗透中，教师可以先利用多媒体教学手段，给学生演示和“阳关”这一地点有关的环境图片，讲解诗词地点环境和历史背景，让学生对中华经典古诗文背后的故事、承载的文化情感等有更多面的了解，再构建活跃的课堂环境，给学生自主表达的机会，让学生自己语言描述这两句经典古诗词所描绘的场景和画面，提高学生对古诗中人性化和情感性的深度体验，也让学生感受到经典古诗文学习中的趣味性。之后可以就“送别”这个主题，让学生自己搜集分享，以及教师引导搜集相关类型的诗句，让学生在经典古诗文的对比阅读、欣赏中，一边加深对教材诗词的深度理解，一边提高对其他同类经典古诗文的知识拓展，提高语文课堂中华经典古诗文学习的参与度，构建积极互动的活跃课堂，强化古诗文学习氛围。

（三）创设情境化教学环境，实施小组合作学习

瑶区小学语文课堂教学中，要更多的将民族自信、爱国情感等积极文化通过语文教育渗透给学生，经典古诗文中则有很多这方面的内容。在瑶区小学语文教学中进行中华经典古诗文的渗入，要兼顾古诗文在学生民族自信、爱国思想等方面的教育，通过更多的情感影响，加深学生对中华经典古诗文的热爱和向往学习的情绪。在教学中，首先，教师可以积极创设情景化教学环境，引导学生感受到古诗词在情感上的正能量、意境上的飘逸和浪漫，让学生能够把握古诗文的人文情感，进而产生对中华传统文化、经典传统古诗词文化崇敬和热爱的感觉。比如，在统编版六年级教材中所学习的《七律长征》，学生初步学习可能对这首诗的理解存在困难，无法理解“长征”的环境和艰苦，无法产生对诗词的共鸣，教师可以播放纪录片或者影视片段构建情景化课堂，激发学生对这一经典诗词描述情境的理解，实施情景化教学。另外，中华经典古诗文在瑶区小学语文课堂中的渗透，还可以借助一些小组学习活动，利用学生的竞争心理，设计一些古诗文背诵、古诗文接龙的课堂小活动，穿插在教学中，小组合作完成活动，让学生在组内互动中逐渐培养对经典古诗文学习的兴趣和爱好。

（四）开展多形式古诗文学习活动，拓展学生古诗文视野

在瑶区小学语文教学中渗透经典古诗文，除了可以通过课内古诗文学习和拓展，在现代文课文学习、语文活动中，也都可以渗透经典古诗文，而且在更多其他教学内容中渗透经典古诗文，还更有利于拓展学生的古诗文视野，让学生学会灵活地运用古诗文。比如，在学习《记金华的双龙洞》课文的学习中，教师可以引导学生搜集一些和风景描写有关的古诗文，让学生思考在写景作文中如何融入中华经典古诗文，发现古诗文在语文读写各方面的应用，发现语文知识之间的联系。或者在古诗文学习中设计一些与瑶区生活、传统文化主题相关的古诗词主题活动，让学生在贴近生活的古诗文学习中不断拓展中华经典古诗文的理解和积累，这种渗透方式，更能提高学生的古诗文综合能力。

五、 结语

综上所述，中华经典古诗文是我国文化的瑰宝，也是小学语文教育中培养学生文学素养、培养民族自信和爱国精神的重要载体。对瑶区小学语文课堂经典古诗文渗入地不断探索，仍是未来教育的重点。

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作者简介：

杨玉芸，广东省清远市，广东省清远市连南县民族小学。