高中英语阅读教学中学生学科核心素养的培养

马小霞

摘  要：在中国教育体制进一步发展的背景之下，我国高中课程也在不断改革，对于学生的综合素质能力以及应用实践能力的要求也越来越高，英语作为高中教学过程中重要的学科，学生阅读能力的提升是高中英语教学的重要组成部分。本文就高中英语阅读教学设计要点，提高学生学科核心素养进行探讨。

關键词：高中英语;阅读教学;核心素养;培养

高中英语是一门与生活息息相关的学科，在新课程环境下，需要学生们在掌握书本知识的同时，能够运用知识解决生活中的实际问题。对此，教师应当不断转变教学观念，创新教学方式，在高中英语的教学过程中根据教学案例不断反思、优化。

一、高中英语阅读教学中的问题

在高中英语阅读课程设计的过程中，教师常常采用灌输的教学模式，不能够更好地培养学生的阅读知识以及技能，同时也不能够激发学生的学习兴趣，因此阅读教学质量也得不到提升，一些教师在开展阅读课程教学的过程中，仅仅是一味地为学生讲解有关阅读的方式，缺乏对语言文化内涵的深度挖掘，这也导致学生对于阅读的内容往往理解十分肤浅，一些学生只知道如何读，如何写，然而并不了解阅读的真正含义，直接影响高中英语阅读高效化开展。虽然高中这一阶段的学生已经掌握了一定的英语基础，然而一些学生还是无法掌握英语课程学习的实际需求，学生不能够更好地把控阅读学习，这些问题的出现主要由于学生不够了解英语文化，因此在对文章展开阅读的过程中缺乏对于创作背景的全面了解，有一些学生甚至会处于一无所知的状态，这就导致学生不能够深层次理解文章内容。

二、高中英语阅读教学中学生学科核心素养的培养策略

（一）设置教学情境

在高中英语课堂教学的过程中，通过创设相应的教学情境，能够有效地宣传课堂氛围，教师可以通过导入图片以及音乐的各项教学手段，使得学生在潜移默化之中接受课堂教学内容，提高自身的核心素养，通过合理有效地导入课堂情境，不仅仅能够使得学生对阅读内容产生强烈的好奇心，同时也能够激发学生的英语学习兴趣，使得学生在课堂学习的过程中能够集中注意力进行专注思考。在高中阅读教学的过程中展开情景导入，作为教师可以更好地渗透文化知识。教师可以采用创设情境的方式来模拟真实生活中存在的一些重要元素，从而帮助学生提高文化体验。在展开课堂英语教学的过程中，教师可以引导学生运用观察学习法这一方式，学生可以通过简单的方式，从而获得文化体验，其中包括在课堂上播放有关主题的影片，或是通过图片展示以及讲故事的方式，使得学生体验到中心发文化存在的差异。例如为了使得学生能够更好地体验不同国家的音乐文化，教师可以在“Warming up”这一节课学习的过程中播放一些不同国家的音乐，使得学生通过音乐感受到中西方文化存在的差异，并且了解不同音乐以及乐器的词组表达方式，同时也意识到了音乐不分国界，无论是哪个国家的音乐都是人类文明发展过程中的重要文化遗产。

（二）展开对比教学

通过对中西方文化进行对比，我们发现这两者之间的文化差异体现在很多方面。在高中时期开展英语阅读教学的过程中，作为英语老师在对西方文化知识展开拓展的过程中，如果仅仅体现在阅读课程中，那么既会浪费时间，同时也不能够取得良好的教学效果，学生在一段时间之后可能会遗忘掉前一段时间学习的文化知识，在高中开展英语阅读课程的教学过程中，教师可以运用对比教学的方法，通过对中西方文化展开对比，从而有效地帮助学生记住更多有关文化知识方面的知识，采用对比教学法的好处主要体现在以下三个层面。分别为在对国外语言以及文化进行学习的过程中，如果能够将个人体验与本民族文化进行联系，不仅仅能够提高学生的学习积极性，同时也能够使得学生更加透彻地理解英语阅读内容，并且对英语阅读的技巧进行灵活运用。其次，在对国外知识进行学习的过程中与本民族文化展开对比也能够更加深层次的了解不同文化存在的差异。最后，学生在进行高中英语阅读学习的过程中想要提高核心素养，通过加强中外文化的反思，也能够消除自身存在的民族中心主义思想，最终养成灵活地学习思维模式，提高课堂教学效果。

（三）反馈教学法

在高中英语阅读教学的过程中反馈教学法指的是教师在构建轻松的阅读氛围时，也应当以培养学生的思维品质，提高学生文化素养作为教学目的引导学生开展系统性的阅读学习，最终提高高中英语阅读的教学效率。反馈教学法作为一种综合性的教学方式，能够突出教与学之间的信息交流和反馈，教师可以在课堂开始之前先抛出阅读问题，并且带着问题和学生一起对文本展开阅读和分析，学生在对问题进行回答之后，也应当及时地开展评价反馈。教师在收到反馈之后，就能够掌握学生对于知识的了解情况，同时也能够帮助学生展开接下来的学习。除此之外，在进行高中英语阅读教学的过程中进行表扬是十分重要的。这样不仅仅能够提高学生英语学习的信心，同时也能够在无形之中形成英语文化素养，帮助学生积累更多的文化知识。因此在高中英语阅读教学的过程中展开反馈教学方式既能够培养学生的文化意识，同时也能够使得教师及时收到反馈评价，最终使得学生在学习的过程中能够独立思考，运用积累的文化知识来分析阅读问题，提高分数。

三、结束语

综上所述，教师在教学的过程中注意学生的个体性，应当结合学生的实际情况来制定相应的教学计划，不断完善教学方式，提高整体素质。基于核心素养提高的高中英语教学模式，能够不断增强学生的阅读思维。

参考文献

[1]张梦卓.基于核心素养的高中英语阅读教学设计探究——以人教版必修三“FESTIVALS AND CELEBRATIONS”为例[J].现代交际，2020（20）：197-199.

[2]王俊星.基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学设计——以Unit 3 Life in the future为例[J].英语教师，2020，20（18）：70-73.