初中语文阅读教学中批判性思维的培养

徐夏

摘 要 在初中教学过程中，语文作为极其重要的学科之一，一直以来都受到了政府部门的高度关注，语文教学不仅仅可以开阔学生的视野，还可以培养学生的逻辑思维能力，促进学生的全面发展。而要想更好的激发学生的语文学习兴趣，提高课堂教学效率，培养学生的批判性思维至关重要。本文就初中语文阅读教学中批判性思维的培养存在的问题以及相对应的解决对策做了简要的分析与探讨。

关键词 初中语文阅读教学 批判性思维 培养

中图分类号：G633.3文献标识码：A

众所周知的是，与其他课程相比较，语文课程包含的内容繁多复杂，这也就给教师的教学以及学生的学习带来了较大的困哪，在课堂教学过程中，教师如果一味地按照课文内容讲解，久而久之，许多学生就会渐渐地感到迷茫，找不到学习的重点，因此，为了尽快的改变这一现状，教师在教学过程中必须要有批判性的思维，并且有意识的去培养学生的批判性思维，鼓励她们在学习的过程中应该具备自身的自主意识，明确自己的学习方向以及学习目标。但是，由于受多种因素的制约，我国许多初中语文教师在培养学生批判性思维的过程中始终存在着较多的问题，进而严重的影响了课堂的教学效率。

1初中语文阅读教学中批判性思维的培养现状

1.1传统教学理念弱化了学生批判性思维的培养

到目前为止我国坚持采用的是应试考试制度，由于受这種考试制度的影响，我国许多初中语文教师的教学理念仍然比较单一，在课堂上他们坚持采用传统的教学方法，甚至采用满堂灌的教学方法，而完全忽视了学生是否可以完全理解并且掌握这些教学内容，长此以往下去，不仅仅不会提高学生的学习能力，甚至还会使得一部分学生出现厌学的心理。另外，在实际教学过程中，为了更好地提高学生的考试成绩，许多教师会选择考试的阅读内容进行教学，并且要求学生在阅读内容学习过程中以及课后题解答过程中按照考试的标准学习，而检验学生学习成果的唯一标准就是考试成绩，这样不仅仅会严重阻碍学生的发展，还会渐渐地弱化了学生批判性思维的形成。最后，培养学生的批判性思维对于教师的教学能力提出了较大的要求，但是事实上，部分初中语文教师的教学素养较差，在教学过程中不能根据学生的实际学习情况去创新教学方法，而是一味地沿用其他教师的教学方法。或者在讲解一些涉及中国传统文化相关的阅读内容时，教师由于自身知识面的局限性，对于这些知识不够了解，这也就使得他们在实际教学过程中感觉无从下手。

1.2学校教学管理机制单一落后

目前我国许多学校的教学管理机制比较单一落后，进而严重的阻碍了学生批判性思维的培养。例如，对于不同年龄段的学生而言，他们的学习能力以及逻辑思维不尽相同，他们在学习过程中，对于阅读内容的理解不相同，但是部分学校为了更好地完成教学任务，提高升学率，针对学校所有班级都制定了统一的语文教学课时以及教案内容的设计，并且对所有班级采用量化管理的方式，这就给学生的阅读规定了一个标准的框架，学生只能按照这一框架进行阅读学习，而不能按照自己的思维去学习，久而久之，许多学生的逻辑思维就会越来越固化，甚至失去自主学习意识。

2初中语文阅读教学中批判性思维的培养对策

2.1创造一个积极活跃的课堂氛围

为了更好地激发学生语文阅读内容学习兴趣，进而培养他们的批判性思维，教师应该尽可能的营造一个积极活跃的课堂氛围，以此来吸引学生的注意力。在课堂上，教师应该尽可能的创造轻松的课堂氛围，积极与学生进行交流，鼓励他们积极的发表自己的意见，对于质疑和评判应该提出来，只有这样学生才能全身心的投入到课堂学习中，并且成为课堂学习的主人公。例如，当教师在讲解《背影》这一阅读内容的时候，教师就可以首先组织学生阅读课文内容，在学生阅读结束之后，教师就可以提出一个问题，在整篇文章中多次利用动作描写来讲述老父亲过月台买橘子的这一情境，你们知道这是为什么。然后教师就可以给予学生一定的引导，帮助他们形成批判性思维，并且尽快的结合阅读内容找出这一问题的答案。另外，教师也可以在学生解决这一问题之前，利用多媒体给学生播放与《背影》相关的视频或者图片，让学生结合视频以及图片更好地去理解并且解决这一问题。同时利用多媒体播放视频可以更好地吸引学生的注意力，让他们可以全神贯注的去学习。

2.2教师应该积极与学生交流，指导他们正确阅读

在语文阅读学习过程中，为了更好地培养学生的批判性思维，教师应该充分发挥自身优势，积极与学生交流探讨，在阅读过程中指导学生正确的阅读，鼓励学生深入挖掘阅读内容，并且针对阅读内容提出自己的见解，并且形成自己的批判性思维。另外，除了课本阅读内容，教师可以定期的给学生介绍一些经典的课外阅读内容，这样可以避免学生的阅读受到局限性。如，在每个周末，教师就可以要求学生选择一篇自己喜欢的课外阅读进行学习，并且将自己阅读过程中遇到的问题以及阅读收获记录下来，而教师也可以利用一节课的时间帮助学生解决阅读中遇到的问题。另外，当教师在就讲解《雪》这一阅读内容的时候，教师可以首先根据性格特征以及学习能力将全班学生分成几个小组，并且选择出一名小组组长。然后向学生介绍阅读内容的写作背景以及阅读方法等，鼓励各个小组学生结合这些内容进行课文阅读，在所有小组学生阅读结束之后，教师可以要求每一个小组提出一个问题，并且小组内容交流讨论，确定这一问题的答案。在所有小组完成解答之后，各个小组的组长发言，具体的说明问题以及问题的答案，教师根据各个小组提出问题以及答案的情况，选择出最优秀的一个小组，并且给予这个小组一定的奖励，以便于更好地激励其他的学生。

2.3转变师生角色

在传统教学过程中，许多教师往往认为自己是课堂的主人公，而忽略了学生的实际感受，只是一味地要求学生按照自己的逻辑思维学习，久而久之，许多学生自身的逻辑思维以及批判性思维就会越来越弱，而只会一味地跟从教师，为了尽快的改变这一现状，更好地培养学生的批判性思维，各个语文教师应该灵活地应用教学理论，转变师生的关系。例如，当教师在讲解《桃花源记》这一阅读内容的时候，教师就可以将全班学生分成几个小组，并且每一个小组选出一名学生进行讲解阅读内容。在课前，教师可以提前让各个小组的学生阅读课文内容，并且制作简单的教案，当然在这一过程中学生可以上网查询资料，或者参考网上的一些教学教案来不断地完善自己的教案内容。在课堂上，各个小组的学生轮流进行阅读内容讲解，在所有学生讲解结束时候，教师一一分析他们讲解的优点以及缺点，并且帮助及时的纠正这些缺点，最后，根据他们的综合表现选择一名优秀学生给予奖励。或者，在学生讲解的过程中，其他学生可以积极地发言，提出自己的见解，这样学生在交流的过程中可以更加深入的理解并且掌握阅读内容。

2.4丰富课外活动

初中语文内容比较枯燥乏味，适当的课外活动可以更好地吸引学生的注意力，让他们在活动的过程中就可以掌握阅读内容，培养批判性思维，因此，各个教师应该合理的丰富课外活动。例如，教师可以在学校成立一个小型的读书社，而教师在读书社中担任的仅仅是指导教师，而学生在读书社中也可以畅所欲言，积极提出自己的见解。或者，教师可以定期在读书社举办演讲比赛，让愿意学习的学生积极参与比赛，而比赛的题目学生可以自由的选择，另外，在比赛中为了更好地激励其他的学生，教师也可以邀请其他班级的学生参与到演讲比赛中，学生在演讲的过程中不仅仅提高了阅读能力，还可以快速的培养自身的批判性思维。最后，教师也可以定期的组织一些知识问答比赛，在比赛之前，教师可以选择一些经典的阅读内容，根据阅读内容提出一些问题，如《水浒传》和历史之间的差距、《岳阳楼记》中滕子京的人物性格特征等，教师在提出问题之后让学生进行抢答，这时候学生为了表现自己就会积极地发言，表达自己的想法。当然，在此过程中为了更好地激励学生参与课外阅读活动，教师可以向学校申请资金，尽可能增加激励力度。

3结束语

总而言之，在初中语文阅读教学过程中为了更好地培养学生的批判性思维，各个教师应该首先提高对于批判性思维的重视程度，并且尽快的改革并且创新课堂教学方法，将课堂交给学生，鼓励他们进行为自主学习，并且积极的提出自己独特的见解。另外，在教师过程中，教师应该选择合适的课外阅读内容让学生学习，在丰富他们的知识面，更好地培养他们的批判性思维，实现教学最终的目的。

参考文献

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