高职化学教学中学生环保意识的培养途径

蒋梁(兰州现代职业学院卫生健康学院，甘肃 兰州 730300)

0 引言

环保意识作为人类对生态系统及人与自然间关系的科学认知、把握，其不仅是对各种环境破坏行为及相关人类活动的深刻反思，同时从教育的角度来看，还可以看做是一种现代伦理道德观念，能够帮助学生准确把握自身乃至整个人类群体所应当承担的环境保护责任，对学生个人成长及整个人类社会的可持续发展都有着非常重要的意义，而在高职化学教学中，对于学生环保意识的培养自然也是十分必要的。

1 学生环保意识培养在高职化学教学中的意义

1.1 推动环保工作发展

面对当前不断恶化的自然生态环境以及随之而来的各种衍生环境问题，近年来社会各界虽然都对环境保护工作给予了很高的关注，对于环境保护的重视程度与支持力度也有了很大的提升，但由于环保工作本身就是一项长期性的复杂工程，需要以人类社会中每一个个体的配合与支持作为基础前提，当前社会公众的环保意识又相对薄弱，因此在环保工作持续推进的过程中，实际工作效果与自然环境对环保工作的迫切需求往往并不匹配[1]。而高职化学教学对学生环保意识的培养，却可以将环保工作与职业教育密切联系起来，将环保意识融入到高职学生的价值观念、职业道德素养之中，使其在重视当今社会环境问题的同时，形成保护环境、控制自身环境破坏行为的正确思想与良好行为习惯，最终为环保工作的持续发展创造良好基础条件。

1.2 适应社会人才需求

在环境问题及国家可持续发展战略的影响下，环境素养已经成为了现代社会中高素质人才所必须要具备的素质之一，尤其是从就业的角度来看，由于当前很多行业都已经在污染排放、环境破坏等方面提出了严格的规范、要求，因此各用人单位在进行人才引进时，也同样会将环境素养作为评估求职者个人素质的重要指标，如果高职院校未能在教育教学工作中对环境素养培养加以重视，那么其人才培养目标就会与社会人才需求出现一定偏差，学生就业也会面临更多的困难。而在高职化学教学中对学生环保意识加以培养，则可以从化学学科的相关知识内容切入，帮助学生正确认识环境污染的危害以及环境保护的必要性，同时掌握各种有关污染控制、环境保护、环境治理的知识技能，使其能够在化学学习中实现环境素养的有效提升，适应新时期的社会人才需求。

1.3 实现素质教育目标

在环保工作持续推进的过程中，近年来很多高职院校都逐渐意识到了环保教育的重要性，并将环保素养列入到了素质教育的核心内容中来。因此在高职化学教学中，如果教师能够对学生的环保意识进行有针对性的培养，帮助其实现环境素养的持续、稳定提升，那么素质教育也必然会在高职化学教学中得到更好的贯彻，并为素质教育目标的实现提供巨大动力。

2 高职化学教学中培养学生环保意识的有效途径

2.1 深入挖掘教材内容

表1 硫酸工业制法反应原理

高职阶段化学学科的教材内容涉及范围较广，很多课程、知识点都与环境保护存在着密切联系，在实际教学中，教师完全可以利用这一特点，对教材内容展开深层次挖掘，明确其中与环境保护相关的知识内容，同时以此作为切入点，对环境污染危害、环境治理措施等内容展开延伸，使环保教育能够与化学教学结合起来，这样学生学习化学知识的同时，也能够在潜移默化中受到环保教育，进而逐渐将正确的环保意识树立起来[2]。例如在学习H2SO4、HNO3的工业制法时，教师就可以根据相关化学反应、化学方程式展开延伸，从化学反应原理(如表1)、生产流程等方面入手，带领学生分析制取硫酸、硝酸时所生成的污染气体及其危害，同时鼓励学生结合自身所学知识，想一想如何在相关化工生产中有效处理SO2、NO等污染气体，以降低H2SO4、HNO3工业制取的污染排放。在这一探究活动中，学生不仅能够加深对“H2SO4、HNO3工业制法”等化学知识的理解，同时也能够充分认识到化工生产中污染气体排放对环境的影响，这对与环保意识形成能够起到很好的引导作用。

2.2 重视课外知识延伸

在高职化学教学中，教材所涉及环境保护相关知识虽然比较有限，同时也很难充分满足环境教育需求，但教师却可以在教材内容的基础上，适当展开课外延伸，引入一些与课程知识、环境保护有关的课外学习资源，以丰富化学学科课程内容，提高化学教学中环境教育的针对性[3]。例如在学习重金属元素时，教师就可以从重金属污染的角度出发展开课外知识延伸，在网络上搜集相关视频、演示动画、数据资料，之后结合这些学习资源，引导学生了解重金属元素对人体健康的影响以及重金属污染现状等相关信息(如图1)，同时结合所学知识探究土壤、水体重金属污染的相关治理措施。这样一来，学生对于重金属元素的性质能够形成更为准确的认识，而在了解到全球重金属污染现状及重金属污染危害后，其环境保护意识也会随之大大增强。

图1 国内镉污染分布图

2.3 加强实验教学渗透

化学作为一门以实验为基础的学科，其很多课程内容的教学活动都需要围绕化学实验展开，而从环境教育的角度来看，要想通过高职化学教学来强化学环保意识，基于实验教学的知识、思想渗透也同样是十分必要的。例如在进行铜与稀硝酸反应的实验教学时，教师就可以在常规实验教学方案的基础上，对实验流程进行适当调整，先将滴管内部的铜丝弯曲成环形，同时使其余部分从滴管中伸出，之后再用橡皮塞封堵滴管，将稀硝酸吸入滴管之中，最后放入含有NaOH的溶液中。通过这样的实验活动，学生能够认识到NaOH溶液在吸收废气方面的重要作用，教师只需在实验完成后对其进行还适当的引导，就能够将实验与大气污染治理联系起来，这对于学生环保意识的强化同样是很有帮助的。

2.4 组织环保实践活动

高职学生的自主意识普遍较强，面对单纯的理论讲解及口头说教，往往很难产生认同感，尤其是在以实验为核心的化学教学中，如果教师的环境教育仅局限于课程知识讲解，那么学生在学生无法认识到课程知识现实性的情况下，无论教师怎样强调环境污染的危害，学生也同样很难认同教师的观点。针对这一问题，高职化学教师还需在进行课程知识讲解的基础上，积极组织一些环保实践活动，引导学生以身体力行的方式参与到环境保护工作中，并对所学化学知识进行灵活运用[4]。这样一来，学生既可以获得良好活动体验，同时也能够在体验中深化认识，认识到环境污染的危害性以及环境保护的重要性，而这也正是环保意识形成的直接体现。例如在学习“垃圾资源化”这部分知识内容时，教师就可以先介绍几种常见的生活垃圾无害化、资源化处理方法，待学生对垃圾资源化拥有一定了解之后，再带领学生进行“垃圾分类”“垃圾变废为宝制作”等实践活动，鼓励其通过动手操作、合作探究来完成对垃圾的资源化处理。这样一来，学生在将日常生活中常见的垃圾明确分类并制作成各种手工艺品后，能够深切感受到垃圾资源化的重要意义，且愿意在日后的生活中利用各种垃圾处理常用方法进行垃圾资源化处理，而其环保意识则会在实践过程中得到进一步增强。

3 结语

总而言之，在高职化学教学中，学生环保意识培养虽然能够为素质教育目标实现、人才培养目标优化提供重要帮助，对于环保工作发展也有着很强推动作用，但要想通过持续性的课堂教学实践来推动学生环保意识不断发展，仍然需要在实践活动组织、教材内容挖掘等方面采取合适的教学策略。