情境教学在初中数学教学中的应用

山东省威海市文登区三里河中学 陈传娟

情境教学法是通过将具体的生活情境与抽象的数学知识相结合，能够对学生进行深入浅出、化繁为简的知识引导教学。这对于提高初中数学教学效果，提升数学教师教学质量具有非常重要的作用。通过将情境教学法导入初中数学教学实践，不仅可以激发学生的学习兴趣，提升学生的学习成绩，而且还在一定程度上降低了数学老师的教学难度，拉近了学生与老师之间的距离。本文即是从创设问题情境、创设活动情境以及创设生活情境的方面对情境教学在初中数学教学中的应用进行论述。

一、创设问题情境

老师在教学过程不能一味地进行知识的传递，而应当在知识传输的过程中增加问题的创设，以促进学生进行独立性的思考，而不是被动性的接收。同时，问题的创设不能以纯数理性的形式存在，而应当与学生的日常生活相结合，从而拉近学生与数学之间的距离，并且还能让学生在问题中探索答案，在探索的过程中完成自己对数学知识的学习。

例如，在教学“不等式”一课时，老师首先可以根据常识进行导入：同学们，我们知道凡事都有对立面，比如有正数就有负数，有有理数就有无理数，那么有等式就应该有什么？（不等式）很好，看来同学们对今天的课程已经做了预习。大家想一想，我们平时接触的都是等式，那为什么要学习不等式呢？（不知道）大家好好想一想，比如你们早上来到学校都是卡点来的吗？（不是）为什么？（因为担心迟到）很好，这也就是说，大家从家里出发的时间都是大于自己路上需要的时间对不对？（对）那这是不是一个不等式呢，也就是同学们预留出的行程时间要大于自己平时行程的最短时间，否则自己就会迟到。（是）那不等式有什么作用？（求范围）正确，求出范围之后呢？（不迟到）很好，通过列出不等式可以锁定答案的范围。有时候答案不一定是一个数，而是一个范围，同学们想一想对不对？（对，就像我们来学校的行程时间就是一个范围，而不是一个固定的时间点）非常正确。现在同学们明白了不等式的作用了，那我们就来展开今天课程的学习。

二、创设活动情境

创设活动情境与创设问题情境不同，其主要是为学生安排与数学学习相关的完整活动，而且该活动需要同学们集体参与，而不仅仅是抛出问题后引导学生思考。创设活动情境是引导学生进行知识实践的重要方法，其不仅可以加强同学们的实际操作能力，而且更有助于学生在实践的过程中加深自己对知识的理解和掌握，促进学生对数学知识的学习。

例如，在教学“统计调查”一课时，老师不仅要通过自身的课程讲解，让学生了解统计调查的作用、意义和使用方法，而且还要安排课堂活动邀请同学们参与实践。首先是激发学生参与实践的兴趣。同学们，调查统计的方法你们都掌握了吗？（掌握了）老师不相信，要进行实际考验。今天我们来给数学课代表选一个副手，同学们谁有兴趣？（我、我、我）很好，同学们兴致都很高昂，现在老师决定投票解决。课代表，先在黑板上记录下来想当副手人员的名字，然后下发给每个同学一张纸条，纸条中只能填写黑板中一个人的名字。待同学们写完之后进行收集，然后对同学们进行分组，并将所有选票平均分发给各个统计小组，同时要求各个统计小组在统计的过程中必须使用课堂上所讲述的“统计调查”的方法和步骤操作。在各个小组统计结束之后再合并小组，进行二次统计，所统计内容依然是手中选票。最后再进行全班整体统计，由课代表按照各组的统计结果在黑板上进行记录，最后确定最终的课代表副职人选。

三、创设生活情境

正所谓“知识来源于生活”，这就说明生活中隐含着许多我们日常所学的知识，只待老师通过自己的“慧眼”进行挖掘。同时，通过生活情境的创设能够提高学生的实践能力，而且也是对学生“学以致用”的引导。生活情境与活动情境的不同之处在于生活情境更加贴近于生活实际，或者就是生活实际，而不是平时的集体演练。这对于锻炼学生的独立思考和实际运用具有更强的引导效果。

此处依然以“不等式”一课为例，在同学们学习不等式的相关概念和使用方法之后，老师可以根据学生的生活实际设置题目：学生以各自的上学行程实际为例，分别列出自己规划上学时间的不等式，其中包括正常情况下自己上学行程所使用的最短时间和最长时间。该问题的设置看似简单，实质却是需要学生进行独立测算的内容有很多。第一，需要测算的是学生自己从家到学校的距离，第二，要测算每个同学的行驶速度，第三，要贴合实际，比如学生路上要经过几个红绿灯以及需要等待的时间等。学生对此则要思考如何计算距离以及具体方式的选择，如何测算自己的行驶速度以及具体的方式选择，具体的过程学生都要予以说明，而不是信手随便写数据。比如学生测算距离是通过电子地图，这种情况老师不能通过，因为电子地图给出的距离并不精准，而且电子地图推荐的路线并不一定是学生自己的行程路线。这种贴合学生生活实际的作业布置对于学生应用知识具有非常重要的辅助作用，也让学生明白“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的深刻道理。

情境教学是一种能够激发学生学习兴趣以及促进学生独立性思考的有效方法，其应用的范围也比较广，既能应用于课堂教学，也能应用于课堂实践，同时还能应用于生活实际。通过数学情境教学能够拉近学生与知识之间的距离，了解知识的运用方式以及知识应用于实际的方法。这不仅对于学生知识的掌握起到很好的帮助作用，同时也促进学生的实践锻炼，让学生在知识的学习过程中享受到知识应用的乐趣。