小学数学教学中培养学生发现和解决问题能力的方法

广西合浦县山口镇永安小学 黄汝芳

在小学数学的教学实践过程中，教材的内容也与时俱进，课本中涉及的问题是多方面的，甚至提出问题的形式也更加具有趣味性。在教材里的问题有时直接以图片形式展现，学生要在课堂导入环节找到本节课的学习重点，那么教师要及时提升学生去发现问题的能力，并且在发现问题后，学生能及时解决问题，提升课堂效率，助力学生探索数学世界，提升发现问题的基本能力，帮助学生面对解决问题时出现的一系列小问题。

一、小学数学教学现状

1.传统课堂模式下学生的启发能力弱

在以往的数学课堂上，数学教学以教师主导课堂时间，教师需要花费大量精力去进行课堂导入，学生面对长时间的被动吸收的知识，思维跟不上教学课堂，会出现知识断层，并没有深入理解教师所传授的重点。实际教学过程中，学生只要参与教师安排的应试课堂，他们的学习方法和看待问题的角度都存在不少问题，会受到教师教学方法的限制，不愿意多思考，学生没有主导数学知识的意识，只是在不断地学习新知识，且低年级学生缺少启发问题和思考问题的能力，都是在模仿学习。所以教师要多帮助学生去启发数学思维，培养学生发现问题的意识。

2.严肃课堂氛围下学生的质疑能力弱

相比解决问题来说，引导学生去发现新问题更加有益，可以提升学生主动学习的意识。学生跟着教师的课堂节奏，一味地跟着教师的脚步，并没有锻炼启发问题的能力，缺少对数学问题的探索，学生解决问题的能力也处于弱势。在一个严肃的课堂氛围里，教师在主导课堂，大多时候忽略了学生真正的学习需求，学生不敢上课提问。所以，教师要营造一个宽松适度的课堂氛围，让学生能够有提出问题的空间和解决问题的时间，对于学生的小毛病，要及时指出，帮助学生积极参与课堂活动，消除学生不敢说的畏惧心理。

二、培养学生发现和解决问题能力的教学策略

小学阶段的学生，兴趣大于一切，副科学习的趣味点更加让学生心动，枯燥的数学教学课堂没有打动学习热情。所以，教师要触发学生学习数学的兴趣点，创新教学模式，改变教学方法，激发学生学习数学的热情。

1.切实操作数学问题

小学阶段的学生喜欢自己动手，他们热衷于一切课外活动，喜欢亲身体验的感觉，能够牢记在心中。所以在教学课堂中，教师可以引导学生将纸上谈兵换成实践操作，有机结合学生的数学教学任务和学生的学习心理。例如，在教学苏教版小学数学一年级教材《100 以内的加法和减法》一课，学生刚进入小学阶段，在幼儿期掰着手指头算数，这是借助自己去学习10 以内的加法和减法，但这种方法局限性比较大，学生常常容易遗忘对数字的基本认识。教师在课堂上，可以提前让学生准备好10 至20 根小木棍或者裁好的纸张，自己上手思索问题，学生在动手过程中，观察自己放置物体的规则，去发现问题，及时解决本节课的问题。最后，教师要及时引导学生回到课堂中心，不能玩性大于学性。

2.密切联系生活经验

在较高年级的数学课本上，有很多知识点较为抽象，需要学生有一定的抽象思维意识，建立自己的逻辑认知体系，但是很多小学生并没有这种应用能力，尤其没有一定的生活经验，学生想象不出数学问题具体的建立过程，难以下手解题。学生凭空去想象和自己无关的问题，死记硬背这类问题的答案模板和解题思路，会让学生的学习心理紧张。

例如，在教学苏教版小学数学四年级教材《三角形》一课时，有的教师在利用三角板在黑板上转动时，学生只是机械性地说出了既定答案。在解决数学问题时，有些隐形的问题线索，学生没有去发现。教师一定要联系实际生活，可以举例与三角形有关的生活应用，让学生去理解它的性质，为学生发现问题和解决问题做好铺垫。

3.利用信息技术教学

多媒体信息技术是现代教学常用的辅助手段，因为可以同时将较难理解的知识转化为形象的图像，让学生有兴趣地去参与课堂，扩展学生学习的途径，受到众多教师的喜爱，尤其线下微课、网课的视频形式风靡，教师的教学负担相应减轻，学生的知识拓展方面也更加广泛，启发学生的学习思维和帮助学生应用一题多解，为学生学习数学做出很大贡献。

例如，在教学苏教版小学数学四年级教材《小数乘法和除法》一课，有一个关于循环小数的知识点，运用多媒体去加强学生记忆知识点，动态展示循环小数。学生在课后练习时，也可以打开教师的课件，去回忆当时的学习思维，及时解决数学题目，在回忆的过程中，学生可以随时翻开自己的学习疑点去纠正问题。

综上所述，小学数学教师培养学生发现与解决问题的能力是必不可少的。教师在实际的教学中，需要根据小学生的实际学习情况，制定相应的策略，才能更好地提高学生的理解力。教师可以通过锻炼学生的实际操作能力，让学生亲身体验问题并解决问题，或是让科技助力课堂，提高学生发现与解决问题的兴趣，同时也应贴近学生生活，联系生活，将问题与生活经验相结合。