从课堂导入的视角谈小学生数学兴趣的培养

江苏省南通市通州区刘桥小学 陈 颖

在新课程改革持续发展的时代大背景下，小学数学教学也得到了难能可贵的发展机遇，新课导入作为数学课堂教学的重要环节，同样需要在此机遇下做出主动变革，从而激发学生的学习兴趣，帮助其主动进入学习状态，快速集中注意力，全面配合教师完成每一次有价值的教学活动。

一、复习带动新知

依靠旧知识的复习，使新知识被顺利导入课堂上来，是比较常规的做法，这是由于数学学科本身的连贯性很强，所以在研究新课导入问题时，教师自然会想到利用这一学科特点，实现新旧知识的合理对接。出于培养学生数学兴趣目标的考虑，笔者也十分认同这一做法，认为这样的形式不但是帮助学生复习旧知识、习得新知识的重要突破口，同时也是让学生在新旧知识的融会贯通中发展学习兴趣的重要手段。学生可以在此过程中将自身想法充分展现出来，随时抒发自我对于旧知新学的感悟，真正构建起小学数学认知体系。比如当接触到“长方体和正方体”有关内容的时候，教师便可以及时带领学生进入长方形和正方形有关知识的复习状态，让学生主动回忆长方形和正方形的知识要点，学生在头脑中对其产生深刻印象后，教师再开始讲解长方体和正方体的有关知识，学生的学习兴趣自然会很高，理解起来也会变得更加容易。

二、悬念引发思考

我们常说“学贵有疑”，因此在开展小学数学教学导入活动时，可以从创设悬念的角度，使学生心里出现疑问，使其大脑呈现亢奋状态，形成强烈的未知欲，也就是由疑问的角度生发数学学习的兴趣，从而更加主动地分析问题与解决问题。具体操作过程中，教师可以在刚刚上课的时候，便针对本次所要讲授的重点内容、可能涉及的重点问题，基于学生的心理发展特点，巧妙地设计悬念，让学生配合教师的思路主动思考。例如当接触到“分数”的内容时，教师可以通过多媒体技术手段，构建小熊维尼过生日的情境：小熊维尼请好朋友和自己一起过生日，现场非常热闹，但是在热闹之余，小熊维尼发现了一个非常困难的问题：怎样分生日蛋糕，才能让每个朋友都能吃到同样多的蛋糕呢？这个问题提出来以后，同学们很快进入思考状态，他们纷纷帮助小熊维尼想办法。有些同学说可以用秤称，有些同学说可以用刀子切，还有些同学说可以用盘子量，教师则可以从“用刀子切”作为切入口，给同学们以新课的引导：“这正是我们今天所要学习的分数……”同学们将很快以饱满的热情投入新课学习中来。

三、游戏优化效果

以游戏作为导入形式，在小学数学课堂上也很常见，我们认为，游戏并非它出现在课堂上的最终目的，而只是一种引导学生进入学习状态的手段，但很多教师并没有意识到这一点，或者虽有意识但在操作时存在误区，只是单纯地引入了游戏形式，让导入环节变得新鲜，却没能保证教学效果的突破。为了克服这一问题，教师在选择游戏时应当避免过于随意的心理，事先进行周密的设计，从而让导入环节的数学游戏的作用真正发挥出来，为学生的兴趣发展提供便利条件。首先，游戏设计需要有明确的导入目标，即教师基于本次教学的重点内容，以之为中心进行教学游戏设计，让教学重点与游戏有机融合。比如当接触到“人民币的换算”的知识时，便可以设计与之密切相关的购物游戏，使学生在买卖东西的过程中感受到相关知识的价值。其次，教师在进行游戏设计时需要注意到学生实际状况，明确学生的年龄、性格、认知状态、兴趣爱好等对于认知过程的限制，从而设计出针对性更强的游戏形式与游戏内容。例如当教育对象是一、二年级学生时，便应当竭力避免过于复杂的游戏规则与游戏步骤设计，尽可能使游戏形式生动活泼，内容清晰可见，而当教育对象是中高年级学生时，则可在引入环节更多的与教学内容相关联，适当增加游戏的广度与深度，以避免因游戏过于简单而受到学生的轻视。

四、追问深化思维

教师是课堂教学活动的核心引导者，需要将自身角色作用充分发挥出来，适时以具有强烈感染力的方式增加学生的学习兴趣，其中，追问深化思维的形式值得重视。在导入环节，当学生已经进入学习状态并产生兴趣后，教师可以用亲切的语言向学生提问：你是否还可以提出其他问题？这个问题是否还有其他的解决方法？并对学生的回答给予鼓励。对于学生来讲，适当的赞赏可让其更加积极地思考，并参与到接下来的教学任务中来，对其理解知识、发展思维有很大帮助。例如当接触到“圆的认识”有关内容时，学生已经对圆的半径有了初步的认识，为了避免学生思维受到限制，以更浓厚的兴趣进行深入学习，教师在导入提问后不做过多提示，而是要让学生在自由的空间内分组探索问题。当学生有了一定的探索成果后，教师再及时追问，使学生基于思考而发现更有价值的信息。教师提出问题：一个圆有多少条半径？学生回答：无数条。教师提问：这些半径的长度大小呢？学生回答：相同。类似的问题难度并不很大，但是对于学生深入思考却是必不可少的，它会让学生的知识空白得到填补，同时引导学生产生更大的兴趣、更有价值的疑问，从而使其数学核心素养有进一步发展的机会。

在小学数学教学正式开始之前，新课导入环节是重要的，也是必要的，教师可以在此环节借助多种技术手段培养学生的数学兴趣，如新旧知识的联系、趣味游戏的融入等。如果应用得当，都能够让学生以更快的速度参与到教学情境中来，在提升其数学认知水平的同时，促使其以更加主动的态度面对未来数学学科中的每一次挑战。