数学游戏在初中数学教学中的运用

江苏省无锡市第一女子中学 王 华

在传统的初中数学课堂教学中，教师采取的教学方式比较单一，即简单地为学生讲解一下数学基础理论，接着就会通过题海战术来让学生开展练习，这种教学模式很容易引起学生的厌烦心理，不利于学生的综合发展。游戏教学法是一种新型教学手段，其提倡将教学内容融入游戏中，指引学生可以在轻松、愉悦的游戏活动中掌握知识。对此，初中数学教师可以尝试将数学游戏应用到课堂教学中，指引学生在游戏中得到提升。

一、数学游戏在初中数学教学中的使用价值

初中数学教学中实施数学游戏具有十分重要的价值，其主要表现在：（1）提高学生学习热情。数学知识具有很强的枯燥性，同时数学题型比较多，知识点深奥，如果单纯地依靠教师口头讲解及习题训练，学生会感觉十分困难，也容易产生厌烦心理。而数学游戏的实施可以为学生构建一个良好的学习氛围，让学生做到玩中学，调动了学生的积极性，提高了课堂教学效果。（2）加深学生对数学知识的理解。在初中数学教学中，数学游戏的应用还可以加深学生对于数学知识的理解。数学游戏对学生学习水平没有很高要求，能让全体学生都参与到数学课堂上，在数学游戏中，学生可以更加形象地感受抽象的数学知识，能强化学生的学习能力。

二、数学游戏在初中数课堂教学中的应用策略

1.在课堂导入的应用

良好的课堂导入可以在很大程度上提高学生的学习效果，有助于课堂教学质量的提升。在传统的初中数学教学中，教师很少开展课堂导入活动，学生的学习热情不高。新时期下，初中数学教师可以尝试将数学游戏应用到课堂导入环节，以此充分调动学生的学习热情。例如教师在引导学生 “设计中心对称图案”时，可以在大屏幕上出示两张扑克牌（红桃K 和梅花10），提问：这两张扑克牌上的图案是不是中心对称图形？学会观察与判断以后，再与同学们一起玩一玩扑克牌游戏：给每一位同学发一张扑克牌，让认为自己拿到的牌是中心对称图案的同学把牌高高举起，没有举牌的同学来验证有没有人举错。此外，没有举牌的同学说明手里拿到的扑克牌不是中心对称图形，请说说为什么不是。教师在复习知识的过程中采用了学生互相检验的办法，这其实就是让学生完成图形的识别和概念的掌握，通过这样简单的处理，学生绝没有感受到较大的学习压力，而是饶有兴趣地校对着其他同学的识别结果。最后教师让学生进行自我归纳总结，更是让学生正视知识的本质。把这一关于基础概念的掌握的设计又拔高了一层，在同学间相互评价和自己独立思考的基础上完善知识体系。在课堂教学中，教师以数学游戏为切入点，让学生可以在好奇心的指引下对课堂内容进行逐步探究，极大地活跃了课堂教学氛围，调动了学生的学习积极性。

2.在数学概念教学中的应用

数学概念是学生探索数学知识的基础，在以往的初中数学教学中，学生大多是通过死记硬背的方式来记忆数学概念，学生很容易出现概念记不准或者无法理解概念内涵的情况，在实际练习中，学生也无法利用概念知识来解决问题，造成学生概念学习效果不佳。对此，教师可以尝试将数学游戏引入数学概念教学中，让学生通过轻松愉悦的游戏方式来理解抽象的概念知识，以此强化概念教学效果。例如教师在引导学生学习“等可能性事件”的概念时，就可以引入数学游戏，通过抽扑克牌的方式指引学生探索“等可能”的概念。在课堂上，教师可以将学生分成多个小组，给每个小组的学生发4 张扑克牌，先请一位学生从中抽取一张，放回打乱，再请另一位学生重新抽取其中一张，放回打乱，小组每位学生都试验体会一次。教师提问：各位同学，每一张牌被抽到的可能性是否相同？学生回答：都是一样的，都是四分之一的可能性。教师对学生们的回答做出肯定的评价，并顺势引入“等可能性”的概念。接下来，教师改变游戏规则，请两位同学从4 张扑克牌中各抽取一张。此时教师再次提问：某一张牌被抽到的可能性是否相同？此时学生回答不一。教师请各组展开讨论，讨论结束时，分别请两位不同观点的学生说明理由。甲学生说：两人同时抽取，机会均等，所以是等可能的。乙学生说：两位同学抽取总是有先后，不会同时抽同一张牌，所以第一位同学是从4 张中抽取一张，这张牌被抽到的可能性是四分之一，而第二位同学只能从剩余的3 张中抽取一张，那张牌被抽到的可能性就是三分之一了，因而两张牌被抽到的可能性是不一样的。当学生们沉思片刻后，教师提议为甲同学的大胆发言鼓掌，并为乙同学的精彩发言致敬。教师点评：乙同学的发言正是这个游戏中数学思想的正确体现，这两次试验让我们体会了概率问题中“放回”与“不放回”的区别，更让我们充分理解了本堂课的精髓，对其有了更加深入的感悟。总之，通过游戏化活动设置，不仅可以加深学生对数学概念的认知，还可以让学生做到快乐学习，有助于学生综合素养的提升。

总而言之，将数学游戏应用到初中数学教学中，可以显著提高学生的学习热情，强化学生的学习主动性，有助于学生更加深入地探索数学知识。因此，在实际教学中，初中数学教师应该根据学生发展需求及数学教学内容，合理设置数学游戏，指引学生借助游戏的方式来提高自身的数学学习效果。