基于创新人才培养的药学专业实践教学体系的改革与探索

唐文照，赵焕新，王晓静，杜成林，李静，贾献慧

(1.济南大学 山东省医学科学院医学与生命科学学院，山东 济南 250200；2.山东第一医科大学<山东省医学科学院>药学与制药科学学院，山东 济南 250062;3.山东省医学科学院药物研究所，山东 济南 250062)

目前，国家高度重视科技创新，培养创新人才作为实施创新驱动发展战略的主要途径，已成为现阶段社会对高校教育的重要要求。教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中强调，要着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，要强化实践教学环节，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系，确保学生实践能力的提升[1]。药学是以实践为基础的一门学科，实践教学是培养药学创新人才实验技能、科学思维、创新能力的最有效方法。只有在学习阶段具备较高的实践能力、创新能力和应用能力，才能够在以后的工作中积极进行创新，推动社会创新发展。如何在创新人才培养要求下，加强药学专业实践教学模式改革以培养学生的创新素养，是药学教育者急需探索的一个重要课题。

1 我院药学专业实践教学现状

我校对于药学专业学生的培养目标为“人文素质与科学素养深厚，基础扎实、实践能力强、具有创新精神的高级复合型专门人才”，教学工作的中心任务就是夯实学生的理论基础、提高学生的实践水平、培养其创新能力。在课程设置上，以药学、化学为主干课程，实验课程包括无机及分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验、药剂学实验、药理学实验、药物分析实验、药物化学实验、天然药物化学实验、生药学实验等；集中进行的实践教学环节包括大二下学期到制药企业参观药物合成、生产工艺及流程的认知实习，大四上学期到制药及相关企业上岗实习的生产实习，以及大四上学期开展的综合实验及大四下学期的毕业论文专题研究等。这些实践体系和环节对我校药学专业学生的培养起到了积极的作用，药学专业本科教育成果喜人，为社会输送了大批优秀人才，考研率也屡次名列前茅。

然而，由于受传统教学模式的影响，药学专业实践教学体系仍然存在着一定问题，如囿于教学资源的限制，实验内容主要是验证性实验，在一定程度上限制了学生创新素质和创新能力的培养；开展综合性、设计性、开放性实验较少，教师日常工作任务繁重，很少有时间设计实验，指导学生科研；教学经费紧张，难以大范围开展开放性实验；毕业专题实习安排在最后一个半学期，此时很多学生忙于找工作、考研及面试，专题实习的时间难以得到保证，同时，在专题实习中，一位同学仅能跟随一个指导教师参与一项毕业专题研究，涉及的学科范围较小等。在这种情况下，如何培养药学专业学生的科研创新能力和创新素养已成为药学教育改革的热点问题，而进行实践教学模式改革已经成为高校教育教学改革的首要任务。

2 药学专业实践教学体系的改革与探索

为了更深入更广泛地培养学生的创新能力，培养他们通过实践学习和科研训练提出问题、分析问题、解决问题的能力，进而培养综合能力和创新精神俱佳的综合创新性人才，项目组对我校2015～2018级药学专业本科生进行了实践教学体系方面的改革探索研究，取得了积极的成效。

2.1 加强和改进实验教学方法研究 在基础实验教学中，注意加强实验教学方法研究和改革，促进实验教学内容、手段、方法革新，提高实验课程的教学效果。在实验内容上，增加综合性、设计性实验的开设，加强《生药学实验》《天然药物化学实验》《药剂学实验》等实验教学改革研究[2-6]，不断提高相关实验教学的教学质量，并辐射到其他实验课教学；在教学方法上，采用多样化的教学方法如“问题教学法”“PBL教学法”“案例教学法”等[2-7]，提高同学们实验学习的积极性与主动性、实验动手能力和科研思维能力，促进同学们知识、能力和素质的协调发展，进一步提高实验教学效果，满足培养药学专业创新性人才的需要。

2.2 积极鼓励学生科研立项 在实验教学环节中，处处以实践创新能力培养为核心，针对实验适时提出相关的科学问题抛给同学，引导他们思考，并鼓励他们动手进行实验验证；针对相关实验，把教师科研课题或正在指导的毕业课题、学生科研立项课题进行引入讲解，激发学生科研兴趣，鼓励和引导他们参观、学习、加入正在进行的教师科研课题、毕业课题或学生科研立项课题等，进一步鼓励他们积极申请校级科研立项，促进实验教学、教师科研项目、毕业课题等与学生科研立项的有机结合，进一步培养本科生科研创新实践能力。

2.3 开设设计性综合实验 在实验教学中，注重设计性实验的开设，以培养学生独立解决问题和创新思维的能力。在大四上学期，学院专门开设了为期四周的药学专业综合实验课程，学生可以自由选择药剂学、药理学、药物分析、药物化学、天然药物化学等方面的综合实验进行探索研究。对同学们来说，这是仅次于毕业论文研究时长的一次难得的综合型试验研究，开展得当，同学们可以在这宝贵的时间里将以往学过的理论和实验知识得以“串烧”、凝练和升华。

课题组老师通过文献调研，结合老师承担的科研课题及本学科的发展动态，给出几个大致的科研题目供学生选择，如药剂学方面开设了片剂稳定性的影响因素以及药剂新剂型、新技术、微乳、微球的设计性综合实验；药理学开设了泡桐果黄酮成分抗黄嘌呤氧化酶的活性研究、BW药物的降糖实验研究等；天然药物化学开设了中药材中黄酮成分的提取、中药材不同部位活性成分的提取等设计性综合实验等。要求学生根据实验需求，查阅相关文献，提出实验思路和初步的实验方案，再由教师对学生设计的实验方案进行分析、点评，指出问题，引导制定适宜的实验方案，开展实验研究。在整个设计性综合实验过程中，教师与学生进行积极交流，及时沟通，充分尊重和发挥学生的主体作用，并使学生通过对不同方法的比较、不同学生实验方案的比较，获得相互学习的机会，培养自己解决问题的能力，加深对学科知识的学习和掌握。最后，学生根据教师的指导，开展各自的设计性实验，在实验结束，再分组讨论各自实验的结果、结论和优缺点。

设计性综合实验具有一定的新颖性、综合性，可以提高学生的独立实验操作技能，增强学生检索文献、获取信息的能力，加深对整个学科的认识和了解，能够使其接触到学科最新研究动态，有利培养学生的创新思维能力。

2.4 拓展毕业论文研究 毕业论文专题实习是本科生最后阶段的实践性教学环节，是培养和提高学生实践创新能力的重要一环。拓展毕业论文研究的深度，形成研究型毕业实习，可以切实提高其搜集处理信息与获取新知识新技能的能力，可以培养其系统性的科研素质和主动创新精神[1]；拓展毕业论文研究的广度，形成综合研究型毕业论文,可以综合、凝练、巩固大学四年所学的专业知识，培养学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力，为其将来产学研工作打下扎实基础；拓展毕业论文的开放度，通过阶段性进展交流、展示，并向其他毕设同学开放、向低年级同学开放，可以发挥毕业课题的共享价值、多赢价值，有利于广大同学的科研素质和科研能力培养。

探索成立联合导师组开展毕业论文指导工作，项目组老师专业涵盖药物化学、天然药物化学、药剂学、药理学、生药学等领域，导师组内可提供药物制剂、药物及制剂的质量标准、质量检测方法、化合物及药物的体内外生物活性、天然药物有效成分或有效部位的提取方法等研究方向的交叉互补指导，结合学科领域及承担的科研课题，引导制定合适的毕业论文研究课题，制定适宜的实验方案，开展实验研究，并定期进行公开交流。得益于学生前期接受的实践创新能力培养、联合导师组指导探索及严谨的毕业实习过程管理，同学们都能运用所学知识和技能来主动性、创造性开展毕业课题研究，都能独立完成毕业论文，毕业论文的质量不断得到提高，某些同学的毕业课题研究结果还获学术杂志公开发表。

2.5 鼓励参与教师课题研究 项目组老师除授课外，一般还紧跟学科发展动态不断创新发展，结合学科发展特点和需要承担一定的科研项目研究。项目组鼓励学生进入教师实验室进行观摩学习[3]，并结合所承担的科研项目设立若干面向本科生的科研分支小项目，鼓励学生根据个人兴趣参与教师的科研项目研究，鼓励作为普通实验技能拓展训练，或作为毕业专题项目深入研究，同时也积极鼓励学生在此基础上申请上级科研立项。

本科生早期接触科研导师，加入教师的科研项目研究，一方面研究时间比较宽裕，研究氛围比较宽松，能够得到指导老师在实验操作、科研思维、分析问题能力等方面的细致指点，另一方面也能充分发挥主观能动性，往往能在文献搜索和整理、专业知识储备、实验动手能力、创新思维、独立科研能力等方面得到极大的提高，有利于科研自信和创新能力的培养[8]。

3 结语

人才的核心竞争力是创新能力[1]，而创新能力的培养需要充分重视实践教学环节的作用和价值。通过一系列实践教学体系的改革及探索，通过提高实验教学质量，促进实验教学、学生科研立项、科研创新实践教学、药学专业综合实验、毕业论文专题实习、参与教师科研活动等科研实践之间的有机融合，同学们的综合素质明显得到提升，科研能力和创新能力得到了极大的锻炼和提高。建立多层次交叉融合的实践教学体系，可以为培养创新型人才打下坚实的科研实践基础，对培养创新型药学人才有着深刻意义。