基于中学教师专业能力提升的学习共同体建设研究

江苏省常州市金坛区第一中学 吴 笋

教师是一个特殊的职业，不仅担负着传道授业的重要任务，而且还需加强学习，不断提升自身的专业能力，促进教学质量的不断提升。构建学习共同体不仅有助于促进学生更好地学习，而且对提升教师的专业能力具有重要的促进意义，因此，有关学习共同体的建设研究受到越来越多教师的关注。

一、做好教学延伸，重视生活教育

对中学数学教师而言，为更好地建设学习共同体，促进专业能力的显著提升，应做好教学延伸，将教学工作深入学生的生活之中。正如陶行知先生所说，“生活含有教育的意义”“教育应以生活为中心”“生活决定教育”“教育改造生活”。因此，建设学习共同体时，一方面要注重联系学生生活，从学生熟悉的情境出发，逐渐引到新知识的讲解上，并运用数学知识解决生活中的问题，另一方面要创设生活问题情境，鼓励学生尝试着将所学的数学知识应用在解决生活问题上。

例如，集合是高中数学的重要基础知识，关系着学生以后数学知识的学习。运用生活中的实例作为切入点能获得很好的授课效果，于是在课堂上为学生列出与生活相关的以下对象：（1）高一（3）班中的所有女生；（2）高一（3）班身高为175cm 的男生；（3）高一（3）班中的帅哥、美女。要求学生思考上述对象中哪些能被清晰地确定出来。显然，（1）（2）均能确定，但（3）中因帅哥、美女的标准不确定，也就无法确定。而后在课堂上为学生讲解集合的概念，使学生认识到（1）（2）分别表示两个不同的集合。

构建学习共同体时，通过与其他教师、学生相互交流掌握有效的教学方法，重视生活教育。在集合教学中积极联系学生生活，创设学生熟悉的情境、列出生活中常见的对象，很好地吸引了学生的注意力，加深了学生对“集合”这一概念的认识与理解。

二、关注学生内心，重视民主教育

陶行知提倡民主教育，认为“机会教育均等”，并结合传统教育压抑学生个性的现状提出在教学中应“因材施教”，因此，建设学习共同体时，应实施民主教育，注重关注学生的内心，不断提高其学习的成就感与满足感，以更好地激发其学习兴趣，挖掘其学习潜力。一方面，正确看待学生之间的差异，注重尊重学生个性，积极应用分层教学法，结合学生实际制订不同的教学目标、教学内容、给予不同的教学评价等；另一方面，教学中注重“在劳力上劳心”，围绕所学设计教学情境，给学生提供更多“手脑并用”的机会，并注重多给予学生鼓励与启发，进一步深化学生的认识与理解。

例如，立体几何是高中数学的重要知识点，对学生的空间想象能力具有一定要求。通过讨论认为应注重在课堂上开展民主教育，即要求学生联系生活中常见的空间几何体，思考其有哪些特点，而后鼓励学生画出其轮廓，引导学生更加清晰地认识点、线、面之间的关系。同时，为学生提供一个空间几何体，并留下充分的思考时间，要求学生根据所学的视图知识，分别绘制出其主视图、俯视图与左视图。

高中数学课堂上围绕所学内容，给学生提供手脑并用的机会，不仅能营造活泼、民主的课堂氛围，很好地锻炼学生的思考、动手能力，而且可使学生在头脑中形成不同几何体的清晰印象，对空间几何体构建元素的空间关系认识得更加深刻，圆满完成授课任务。

三、启发学生思维，重视创造教育

陶行知曾说“教育不能创造什么，但能启发解放儿童创造力，以从事于创造之工作”，同时，其强调创造教育所要创造的是“真善美的活人”。另外，不可否认的是，创造是推动社会进步与发展的重要动力，因此，构建学习共同体时应注重给予学生思维上的启发，认真落实创造教育工作。一方面，将学习的自主权归还给学生，积极组织学生开展自主学习活动，通过制订明确的学习目标给予学生学习上的指引；另一方面，认真落实“教学做合一”，做到“事情怎样做便怎样学，怎样学便怎样教”，既要给学生提供创造的机会，又要给学生创造上的鼓励。

例如，对数函数是高中数学中重要的函数类型，考虑到学生已经学习过指数函数，因此，讲解该部分知识时可组织学生开展自主学习活动，结合对数函数内容以及教学经验，认真编写了导学案，并为学生收集了相关的教学视频，要求学生依据导学案，通过观看教学视频开展自主学习活动。学生边学习边讨论，大大提升了学习体验，很快掌握了对数函数的性质。

在高中数学教学中构建学习共同体时应积极参与教研活动，借鉴他人的成功教学经验，结合自身的教学实际，认真落实创造教育工作，尤其尊重学生学习的自主权，并给予学生自主学习的引导，帮助其克服学习的困难，使其更好地掌握所学知识，同时为其创造能力的提升做好铺垫。

综上所述，提升中学教师专业能力，构建学习共同体是有效的途径之一。在构建学习共同体时应注重以相关的教学理论为依据。其中，陶行知教育思想历久弥新，在当前教育领域具有较高的借鉴价值，教师应积极寻找构建学习共同体的相关途径，不断提升教学能力与水平。