“以脑为导向”的小学数学复习课“探航”——以复习课“简单的乘、除法实际问题”为例

江苏省苏州工业园区星澜学校 王凤月

人的大脑在认知与探索过程中会遵循一定规律，大脑潜能被激发出来时所保持的状态能在潜意识里循环。如何激发大脑的状态？脑科学是教学中重要的理论支持，随着对脑科学研究的不断深入，教育界也不断地将脑科学的研究成果与教学策略进行整合，尝试将之运用于课堂教学中。学习就是在谱写大脑乐章，学生是演奏者，在教师的引导下，遵循脑的思维“旋律”，调动脑的思维“节奏”，奏响脑的思维“音符”。本文以苏教版小学二年级上册《简单的乘、除法实际问题》复习课为例，结合脑科学研究成果，运用情境创设“三部曲”，设计一节更高效的数学课。

一、遵循脑的思维“旋律”

旋律是音乐的首要要素，课堂的开端要能抓住低年级学生思维的“主旋律”。情境创设要基于教学内容和学生学情。教师创设情境时要考虑到能够激发学生脑活力，激活“脑”的机能。低年级课堂的情境创设中，引人注目的开场白必不可少，它是一把能够拨动学生思维“旋律”的钥匙。

【片段一】有趣的课堂导入

谈话：小朋友们，你们喜欢探险吗？有一位爱探险的朋友给你们发来了一张邀请函。（播放录音）

亲爱的小朋友们：

你们好，我是爱探险的朵拉，我有一件很珍贵的宝物，把它藏在了丛林深处，并且制作了一张藏宝图。但是藏宝图被破坏了，你们能帮助我集齐藏宝图的碎片，找回我的宝物吗？

这里还有一份路线图，我们赶紧出发吧！

【分析】脑科学强调最初时刻。课堂伊始，就将学生带入一个奇妙的童话世界，学生是探险者、勇敢者，更是披荆斩棘的冲锋者。在课堂伊始，这段开场白遵循了学生脑思维的“旋律”，学生由“要我学”转变为“我要学”。

二、调动脑的思维“节奏”

节奏是音乐的脉搏。调动学生脑的思维“节奏”，就是把握住课堂的生命。情境的有效创设能够更好地发挥小学生爱想象的天性，激发孩子天马行空的思维潜能，使学生的语言逻辑和合作学习的能力得到提升。

【片段二】环环相扣的教学环节

在探险的过程中，首先以孩子最喜欢吃的草莓作为寻找藏宝图的第一个线索，以图片的方式呈现，学生自主提问，明确题目中的数量关系，掌握解决问题的基本方法。环保小分队关卡的设置使学生进一步理解简单乘、除法实际问题之间的联系和区别，提高学生问题解决能力。

【分析】在学习中，学生利用脑结构搭建知识框架，提升脑思维活跃度，为日后高效率的知识回忆打好基础。多种关卡的设置，学生作为主体参与其中，其乐无穷，在自主探索的过程中自然而然地将知识内化，知识框架也愈加牢固。

三、奏响脑的思维“音符”

一首优美的乐曲是由一个个音符串联而成的，而神经元就是大脑的基本单位，突触实现着神经元之间的信息传递。教师教授知识，知识的信息传递在一个个神经突触中完成，学习的知识越多，脑思维就越活跃。

美国神经生理学家斯佩里(Sperry)教授做过一个“裂脑实验”，实验发现：人的左右大脑具有不同分工。脑是通过贯通左右两半球神经元结构来完成言语或视觉等方面任务的。教学中，为扩大学生脑思维空间，可对学生大脑进行进一步刺激，通过课堂知识传授与学生所具有的知识基础、实践经验、思维能力等的融合，最大限度地保证左右两半球神经元的系统发达。同一学习内容，教师将学习内容转化成探索的情境，激活大脑的神经细胞回路，学生思维的“音符”自然而然就被奏响了。

【片段三】鼓励自主学习

活动一：

谈话：很快到了傍晚，我们要乘船到河对岸，一共48 人，每次可以过6 人，7 次能全部过河吗？

追问：如果每次坐7 人，7 次能全部过河吗？这次为什么不能用除法做？

小结：“48÷7”不能除尽，这是我们以后要学的有余数的除法，所以目前我们只能用乘法进行计算。

【分析】解决判断问题，可以采用两种方法，但是由于有余数的除法还没有学，所以有些题目我们只能用一种方法解决。脑科学教学要求把“知识教学”转化为“技能教学”，做到“深入学习”，让学生“举一反三”，真实地掌握学习方法，提高数学的价值。

活动二：

谈话：这里还有刚刚摘的草莓。摘了这么多草莓，赶紧来分一分吧。他们是怎么分的？（36 个草莓，平均分给6 组小朋友，每组能分到多少个？）

追问：_____________，平均每个小朋友能分到多少个？

提问：要解决“平均每个小朋友能分到多少个”，现在已经知道的条件可以解决吗？可以补充什么条件？

【分析】练习是增长突触数量、构建神经细胞回路的途径之一，通过练习，不但可以使学生进一步理解相关实际问题的数量关系，而且有利于培养学生从复杂情境中收集、整理信息的能力。

脑科学研究表明，人的大脑受到外界刺激越多，神经细胞回路就越发达，处于激活状态下的大脑，每天可以完整地记住4 本书的全部内容。数学学习不是简单的教与学的行为，一节生动的课，必然是学生动眼、动耳、动口、动手、动脑、动情的过程。情境的创设可以借助现代教育技术手段使课堂教学得以实现，让所教学知识融入情境的构建中，学生通过知识迁移、合作交流将知识内化。

大脑是学习的器官，任何学习都离不开大脑参与，而教育就是对大脑的塑造，这个塑造过程不是单一不变的。小学阶段的学生正处于成长的关键期，作为教师，要掌握脑的“三部曲”，以脑为导向了解大脑学习的原理，从而在数学教学中创设与学生“脑活动”相适宜的学习情境，实施适当的教学行为，形成与学生“脑活动”相关的教学观念。