基于数学课堂解决农村初中留守儿童教育问题

江苏省高邮市卸甲初级中学 王仁飞

农村初中留守儿童在学习当中，通常存在着不少不良习惯与不良行为，这些会成为学生课程学习当中的阻碍，当然也会给教师顺利开展各项教学活动带来不利影响。为了改变这一情况，初中数学教师可以把数学课堂作为一个平台，通过在数学课堂教学中改进教学方法，为农村初中留守儿童教育问题的解决提供有力抓手。在数学教学实践中，教师要牢牢把握学生的学习特点以及内在需求，认清学生在数学学习当中存在的不足，以便在学习习惯培养、学习态度与学习行为调整等方面让学生纠正与优化自身的行为。

一、基于数学课堂培养积极心理

要立足初中数学课堂解决农村初中留守儿童的教育问题，为其他学科的教育教学创造有利条件，也为学生顺利学好各个学科奠定基础，首先就要在数学教学当中帮助学生调整心理状态，引导学生建立积极的心理品质，尤其是要增强学生的学习信心，让他们能够认可自己的能力，从恐惧数学变为喜欢数学。初中数学学科抽象，逻辑性强，学习难度相对较大，要求学生以平稳积极的心态投入到数学学习和问题的解答当中。这就需要教师帮助学生消除自卑怯懦的心理，在数学教学中给予留守儿童更多的关爱和信任，帮助他们消除自卑，增强信心，获得勇气。为了培养学生的积极心理品质，教师可以引入数学故事以及优秀数学家的真实事例。比如，祖冲之计算圆周率的故事、杨辉三角故事等等，让学生了解到数学家能够获得诸多数学发现，在数学领域获得突出成就，就是因为拥有良好的心理品质，拥有一颗热爱数学的心，让学生在榜样的支持之下克服学习当中的困难，用更加积极的心态迎面初中数学学习当中的难题与挑战。

二、基于数学课堂培养学习习惯

农村初中留守儿童在数学学习当中无法解决各种难题的主要原因就是没有养成良好的学习习惯，也没有在数学学习当中端正自己的态度和纠正自身的不良行为。事实上，良好的习惯是学生数学学习的动力与保障，只有在习惯养成方面获得更大的成长，才能够有效应对各种各样的问题，在数学学习中更加轻松自如。教师在对学生进行教育指导时，要把习惯指导放在重要地位。首先，要培养留守儿童课前预习习惯，让他们即使脱离了父母的监管也能自觉预习，合理安排预习时间，初步掌握数学公式与定理，以便在课堂学习中提升学习的针对性，教师可以在这一过程中指导他们掌握一定的自主学习方法，注意评价学生的预习效果，让学生能够明确自己在预习环节存在的问题与不足。其次，要培养留守儿童课堂认真听讲的习惯，在课堂上，教师要让学生集中注意力，始终和老师同步，改变听课效率低下的问题；指导学生掌握正确的听课方法，要求留守儿童多多提问，学会边听边记，找到课堂学习的重点和难点，有侧重地聆听思考。最后，要培养留守儿童课后复习与认真完成作业的习惯，让他们能够在课下监督与约束自己，合理安排学习时间。例如，在教学“勾股定理”后，教师可以给学生安排收集资料的作业，要求学生收集和勾股定理有关的数学资料，了解更多与勾股定理相关的内容，让作业更加生动有趣，也让学生有完成作业的动力与兴趣。

三、基于数学课堂培养思维能力

思维能力培养是数学教学的重点，这是因为数学学习的整个过程都不能够缺少思维能力。不管是要解决数学难题，还是要掌握必要的基础知识，都需要学生有良好的思维品质作支撑。因此，要解决农村初中留守儿童的教育问题，提高数学课堂的教学成效，就要把培养学生思维能力作为重点，安排一系列的思维训练，让他们的思维活跃度和积极性得到增强，掌握问题思考和解答的有效方法。提高学生思维能力的一个重要手段，就是引导学生对复杂难题进行互动讨论，让学生彼此交换各自的思维和思路，找到更多的解题技巧与方法。例如，在学习“勾股定理”之后，教师就可以给学生设置以下问题，让学生进行沟通讨论，并让学生在组内表达自己对问题解答的看法，说出自己的思路：学校有一块三角形形状的空地，准备在空地上种上草皮绿化环境。已知三条边长分别是3 米、4 米和5 米，草皮每平方米的价格是100 元，那么要铺完草皮，需要花费多少元？学生要解决这一问题，就需要先对三角形形状进行判断，从而能够促使学生积极运用勾股定理，也能够考验学生思维的灵活性。

初中阶段是学生学习成长的一个关键阶段，在这一时期，如果教育指导不当，或者是忽视学生的内在要求以及成长规律，将会危害学生的一生。对于农村初中留守儿童来说，让他们接受良好的教育，提高他们的学习能力以及综合品质，是促进他们健康成长的必要保障。在初中数学教学中，教师要立足课堂，关注学生良好学习习惯的培养，改变学生不良的学习心态，让学生在良好思维习惯与心态的支持之下掌握学习方法，顺利突破学习难题。