探究小学数学的个性化教学策略

江苏省徐州市铜山区大许镇太山小学 朱翠兰

新课程改革对学生参与课堂主动性提出了较高的要求，学生在遇到困难时，应当注重向教师或者周围同学请教，并敢于提出自己对问题的疑惑和看法。现阶段，部分小学数学教师在教学过程中沿用传统教学模式，以填鸭式方法灌输知识，学生逐渐对小学数学学习丧失兴趣，因此，教师应当基于学生学习现状，通过个性化教学策略，提升课堂学习效率。

一、数学课堂实施个性化教学的意义

个性化教学是一种专业化教学模式，教师根据小学生的数学学习实际需求，针对性使用教学方法，使教学内容更加丰富，在指导学生理论知识的同时，也能培养学生的实践能力。实践能力是一种将学习的知识应用到生活的技巧，让学生在学习过程中形成解决生活问题的能力。个性化教学关注学生的成长，让学生在成长旅途中具有创新性思维。教师通过个性化教学策略，让学生的思维受到启发，从而掌握数学知识，提升解决问题的能力，促进学生综合素质发展。

二、当前小学数学教学中存在的问题

当前小学数学教学中，由于部分小学所在地区经济不发达，教学设备不够完善，加之校领导对现代化教学认识程度不足，阻碍了课堂教学效率提升。数学作为一门实践性较强的学科，应当将教学理论与实践结合。因此，若想获得更好的教学效果，应当使用专业化教学设备。也有部分教师年龄较大，无法有效应用多媒体设备，出现口头讲解单一传授理论知识的情况，学生年龄较小，无法在脑海中形成画面，导致无法有效掌握知识重点。现阶段，我国小学教师多数为年龄大的教师，此类教师受到应试教育理念的长期影响，教学方法单一，而年龄小的新进教师教学经验不够丰富，在使用一些先进教学方法时力不从心，无法达到预定的教学目标。部分教师对教学模式的理解存在问题，无法有效规划教学时间，导致学生无法展开实践练习，对课堂教学效率产生了不利影响。

三、小学数学个性化教学策略

1.以教学目标优化教学内容

小学数学教学过程中，教师不能单纯地讲解理论知识，应当在课堂教学前设定教学目标，从而对教材内容及教学流程进行优化，在数学知识指导过程中分清主次，将数学概念进行分解，设定成一个个小目标，小目标逐个达成后，整体教学目标随之完成。在教学过程中，教师应当注重培养学生的探究兴趣，培养学生逻辑思维能力。比如，“平行四边形的性质”学习过程中，教师根据教材内容及学生实际情况，对概念性内容进行调整，让学生对三角形、四边形等图形的区别进行探索，学生也可选择自己喜爱的教学方法，理解不同图形的性质，从而在学习过程中认识到适合自身学习数学的方法。

2.课堂学习中凸显学生主体地位

小学数学课堂教学中，教师应当发现每个学生身上的闪光点，并立足学生的发展眼光规划教学活动。教学活动中，教师观察每个学生的课堂表现，探究学生对课堂学习的想法，满足学生对数学学习的需求。比如，在“认识圆”课程学习中，讲解圆的相关概念后，教师引出问题：“在学习圆的性质后，能解决我们生活中的哪些问题？”学生根据教师提出的问题进行深度思考，并提出不同见解。在这种学习模式中，学生的认知水平将有效提升，并明确问题可能存在很多答案，或者问题只有一个答案但是能通过很多办法解决。这种课堂情景能激发学生的学习欲望，并在讨论过程中让学生表达自身的见解，促进学生个性化发展。教师应当将课堂还给学生，注重学生的主体价值，让学生拥有主人翁意识，在学习中获得成就感。

3.布置个性化作业，完成家校共育

在布置家庭作业过程中，教师应当思考家校共育的教学方法，通过家校共育让家庭成为教育的有力后盾。为更好地拓展家长参与作业指导的程度，教师可布置个性化作业，让家长与学生共同探究问题，在作业完成过程中，家长可全身心投入到作业中，观察学生作业完成程度，并给出解答问题的建议，与学生共同讨论这种方法是否可取。通过这种学习模式，学生的探索兴趣将明显提升，更好地巩固课堂中学习的知识。比如，教师为学生布置的作业是：“请同学将课堂中学习到的知识制作成小课件，为家长讲解课堂知识，并完成录制；家长学习知识后与学生共同解答习题，观察谁的解答速度快。”通过这种开放性作业，学生与家长都能参与到课堂中，学生会对知识进行更加深入的探究，与家长竞赛，在认知知识的同时也能收获成功的喜悦。家长可指导学生使用计算机制作课件的办法，让学生将学习的知识进行梳理，更加深刻地掌握知识。

小学生是具有学习潜力的群体，教师在新时期应当以学生为中心，实施个性化教学理念，展开个性化教学，满足学生的学习特点。在实际教学过程中，教师应当探索先进教学理念，认识到学校教学存在的问题，不断提升个人职业素质，为小学数学教学提供保证。在教学过程中，教师应当凸显学生主体地位，让学生主动探索问题，并注重与家长的合作，通过家校共育完成素质教育任务。