始于问题，终于幼儿——以中班项目活动“垃圾分类”为例

文 沈芳芳

实行垃圾分类，是社会文明水平的一个重要体现。我园将“垃圾分类”项目活动真正落实到园内的一日生活和游戏中，使项目课程更加生动有趣。

一、挖掘幼儿兴趣背后的教育契机

（一）在日常生活中增强幼儿垃圾分类的环保意识

幼儿是充满生机活力、具有能动性的个体，是天生具有强烈好奇心的探索者和发现者。裕晨吃完香蕉问我：“沈老师，香蕉皮是厨余垃圾，为什么班里没有厨余垃圾桶？”他的问题顿时引起了全班幼儿的注意。幼儿们纷纷提问：“为什么要有厨余垃圾桶？”“垃圾为什么要分类？”面对幼儿的困惑，我及时分析和处理，捕捉和梳理中班幼儿的关键经验。

（二）在调查实践中提升幼儿垃圾分类的环保理念

当我们开始实施这个项目活动时，幼儿似乎有很多想了解的话题：垃圾对环境造成了什么影响？垃圾分类有什么好处？怎样才能让别人知道垃圾需要分类？为了让更多幼儿参与“垃圾分类”的实践活动，我设计了调查表，幼儿通过亲身实践、调查研究的形式可以清楚地了解垃圾分类的重要意义，这也让幼儿感受到“垃圾分类”势在必行。

（三）在区域活动中树立垃圾分类的环保观念

我们设置了“废品回收站”，安排了值日生和管理员进行监督。经过一段时间的操作，幼儿对垃圾的种类、作用等了如指掌，大大提升了他们比较、分析和判断的能力。幼儿对垃圾管理员的工作非常重视，即使未轮到自己值日，他们也会在门口驻足观看并帮忙检查。在此基础上，我也结合幼儿感兴趣的问题，制作了项目网络图。

二、坚持在行动中拓展幼儿的有益经验

（一）调动幼儿的探究之心

在“垃圾分类”的项目活动中，我更关注的是提升幼儿的直接经验。当幼儿发现有一类垃圾叫“可回收物”时，他们提出：“哪些垃圾是可回收物？如何利用可回收物？可回收物是如何产生的？对于收集来的回收物，我们应该怎么处理？”对于这一系列问题，我选择和他们一起去探究，一起在实践中寻找答案。

（二）引导幼儿学会利用资源

我在区域中投入了幼儿收集的各种可回收物，启发幼儿将这些可回收物改造成可以装点生活的艺术品，也可以把它们当作建构材料进行使用。如浩浩用快递信封搭建了城堡，涵涵用橘子皮围成了一个游泳圈，宁宁用鸡蛋托做了毛毛虫……

（三）在生活中养成收集废旧物品的习惯

为了让幼儿进一步了解可回收物的价值,我们号召全体师幼及家长处处留心、保留并收集可回收物。每天大家会不自觉地比较带来的可回收物，在竞争意识的感染下，幼儿的热情更高涨了。

三、关注幼儿的疑惑点，丰富幼儿的经验

幼儿和家长几乎每天都会把可回收物带入班级中，每天垃圾管理员会在各班收集到很多可回收物，班级门口很快就堆积了非常多的纸盒、硬纸板、塑料瓶等，这样不仅影响了教室门口的美观，还存在安全隐患，该如何处理呢？

（一）在讨论中积累幼儿环保的生活经验

对于“处理可回收物”这件事，幼儿的建议是卖给环卫叔叔。幼儿的生活经验是丰富的，家里都有过卖废旧物品的经历。于是，我联系了环卫所的工作人员，幼儿的环保意识和热情打动了环卫叔叔，他详细地介绍了回收废品的具体流程和注意事项，这让幼儿接收到了不一样的垃圾分类知识。

（二）在实践操作中丰富幼儿的经验

幼儿们看到环卫叔叔的秤之后，都十分感兴趣：“这个秤可以称人吗？”“这个秤有灯光，放上东西还有数字。”“秤上面还有好多按钮。”基于幼儿对“秤”的兴趣，我在科学区投入了天平秤、厨房电子秤、手提电子秤等，让幼儿自主收集垃圾并进行称重和记录。

真正有价值的课程资源是贴近幼儿的，是幼儿在生活中能真切感受到和触摸到的。在幼儿和“垃圾”相处的过程中，幼儿从产生兴趣到实践、从思考到求证，收获的不仅是一种经验，更是一种成长。作为教师，我们要在生活中做个有心人，尽量给幼儿提供更多“活”的教育。