让数学课堂变得“灵动”起来——提升学生信息素养 打造数学智慧课堂

江苏省扬州市邗江区陈俊学校 张 华

在传统的数学课堂中，教师因关注学生的学业成绩，而注重对学生进行数学知识的传授，忽略了对学生主动性的激发。随着教育改革的不断深入，要求教师能够改变传统的教育教学理念，始终以学生为主体，调动学生学习的主动性与积极性，激发学生进行自主探究性学习。同时，当今社会伴随着科技的迅猛发展，多媒体信息技术已经逐渐运用到日常的数学课堂教学中。因此，教师需要结合数学教材的内容，巧妙地借助信息技术组织教学活动。

一、小学数学信息化教学的重要性

数学学科具有高度的抽象性与逻辑性，对学生思维能力的需求比较高。而多媒体信息技术可以通过文字、声音、图片、视频等形式向学生传递信息，不仅能够牢牢地吸引学生的注意力，激发学生的探索与求知欲望。同时还能够把抽象的数学知识变得更加形象而具体，进而提升学生的思维能力。在传统的数学课堂教学中，教师往往会忽略对学生直觉思维能力的培养，只是单纯地对学生进行逻辑思维训练。

伴随着信息技术的巧妙运用，对学生直觉思维的训练能够达到一个较为明显的效果。教师要结合数学教学的内容，善于挖掘可用素材，将信息技术以及资源进行有机整合，从而突破教学的重难点，达成教学的目标，并实现高效地完成教学任务。让学生在思考时，可以展开丰富的想象与联想，促进学生数学素养的提升与发展，为实现智慧课堂奠定坚实的基础。

教师在教学中要想实现数学学科与信息技术的有机整合，就不能简简单单地将信息技术当做一种教学的方法或者手段，认为只要简单地播放几张图片或者一段视频，就意味着已经充分地将信息技术利用起来了。教师需要将现代信息技术真正与教学的内容有效地结合起来，可以通过将文字、视频、声音、动画、三维虚拟现实等有机地进行整合。由于小学生年龄较小，他们的认知能力与水平相对较为有限，而数学本身不仅仅是抽象的，也是相对枯燥无味的。教师在教学时，如果单纯地就数学知识进行讲授，很难激起学生学习的兴趣。因此，教师可以将图片、文字以及视频等融为一体，利用生动形象的动画形式，这样原本较为单一的数学课堂就会变得更加灵动起来，进而刺激学生学习的欲望。

同时，学生缺乏生活的经验与体会，他们对于事物的认识大多是通过外部特征进行判断，形象思维较为活跃。而信息技术资源的有效利用，可以让视觉与听觉巧妙地融合在一起，进行动静有机结合与互换。教师利用这些资源让学生透过事物的表象深入地了解其内部存在的联系，有利于突破教学中的不容易理解的难点。教师所创设的教学情境也是轻松而愉悦的，这样可以增加数学教学的趣味性，激发学生的探索欲望。

二、拉近与学生实际生活的距离

数学与学生的生活实际具有紧密的联系，数学知识经常涉及到学生的日常生活，是人们学习与生活所必要的工具之一。因此，教师在开展数学教学时，要认真研读教材的内容，并与学生的生活实际有效地进行融合。巧借多媒体信息技术还原真实生活的场景，利用声音或者图像等资源吸引学生的注意力，点燃学生学习的热情，让学生能够更为直观地掌握数学知识。

1.了解学生日常的生活。教师要想更好地创设生活化的教学情境，就要能够深入地了解学生日常的生活，拉近数学与学生之间的距离。如果教师所创设的情境脱离学生的生活，不仅不利于学生对数学知识的理解，同时也让他们产生畏难的心理，甚至会因为听不懂而抵触数学。因此，教师根据学生生活中具体的环境来进行教学设计，这样才更容易与学生在情感上产生共鸣。

2.创设生活化教学情景。教师在深入了解学生日常生活之后，结合数学教材的相关内容，对学生生活的场景进行有效地模拟与还原。同时，教师要善于挖掘已有的资源，将生活中较为隐性的数学知识在课堂中进行模拟。因为学生比较熟悉教师所创设的情境，因此他们更容易进行自主探究式学习，并将相关的内容转化为自身的数学知识储备。比如，在教学一年级《认识人民币》时，教师可以创设超市购物的情景，让学生分别扮演“售货员”和“顾客”。为了让“售货员”的物品更加丰富，教师可以利用信息技术设计出不同的物品类别，并分类呈现出不同的物品与价格。“顾客”可以利用自己手中的平板对需要购买的物品进行选择，并统一选择在自己的“购物车”内。“售货员”再以货币的形式与“顾客”进行交易。随着信息技术不断发展，人们在日常生活当中，大多数是以电子货币进行购物，但是学生仍然要能够对实物货币进行有效认识与了解。教师创设这样的情境，不仅拉近了数学与学生之间的距离，让他们感受到数学与自己生活是密不可分的，也让学生清楚地意识到，学习数学并不是简单地应付考试，还应该将学到的数学知识巧妙运用。

再如，在教学三年级《平移、旋转和轴对称》时，为了让学生更为直观地感受物体运动的方式，教师可以利用多媒体动画的形式进行呈现。数学课本上电风扇叶片、螺旋桨以及钟面指针的插图，所呈现的运动方式都是平面的。有的学生由于缺乏空间想象力，无法正确地判断物体运动的形式。此时，教师利用动画的形式进行教学，可以让学生更为直观地感受到物体是在旋转的。同样，让学生去判断开拉窗户、拨动算盘、开关抽屉、旋转门、拧开水龙头等运动的方式时，利用动画的形式更加具体而形象。不仅加深了学生对物体运动方式的了解，还让他们能够联系自己的生活实际去准确判断物体运动的方式。

三、增强学生学习数学的趣味性

在小学高年级数学中，因为其相关知识内容与初中数学有着联系，教师进行单一的讲授是远远不够的。特别是一些复杂的内容，学生理解起来比较困难，甚至会产生厌恶的感觉。因此，教师要能够借助信息化教学，来激发学生的学习兴趣。当然，教师在使用的过程当中要把握好尺度，能够结合教学的重点，全方位、多角度地进行讲解。教师还可以利用小组竞赛积分或者闯关的形式，提高学生的参与度，调动学生的参与积极性，这不仅可以培养学生的集体荣誉感，还能让他们在合作中学会学习，在竞争中学会思考。

此外，在课堂教学中，教师要善于倾听学生的反馈，捕捉学生的思维亮点，及时根据学生的反馈调整教学进度，改变教学策略，采用更具有目标性与针对性的教学方式，让学生的智慧得到淋漓尽致提升与发展，从而增强课堂的教学效果，提升教学质量。学生思考的过程就是其智慧生长的过程，教师要让学生变为拥有智慧的人，而不是单一接受知识的人。

总而言之，教师要想利用信息化进行数学教学，提高学生学习数学的兴趣，打造智慧课堂，让数学课堂真正变得灵动起来，就需要善于结合教材的内容，尊重学生的认知能力与水平，采用多样化的教学方式。同时要了解学生的生活实际，创设出具有生活化的教学情境，拉近与学生之间的距离。让学生在参与模拟教学的过程中更为直观地了解数学，从而获得体验、习得知识，在潜移默化中提升数学素养。教师还需要不断地提升自身的理论素养与水平，结合学生的具体实际，不断地创新教学模式，寻找到更符合学生智慧生长的途径与方法。