人文教育，小学英语素质教育的新途径

江苏省徐州市大庙小学 李 露

乌申斯基说：“若教育者希望从一切方面去教育人，就必须从一切方面去了解人。”由此可见，在小学英语教学中开展人文教育是十分必要。英语是一种语言，蕴含着丰厚的人文精神。教师在教学中要充分挖掘教材中的人文教育资源，在促进学生获得语言技能的基础上进行健康人格的培养，才能真正提高小学生的人文素养。

一、挖掘教材资源，渗透人文素养教育

小学英语课本在经历数次改变后，很多教学内容凸显了人文性教育，这为人文教育提供了资源。因此，教师在教学中应该充分挖掘教材资源对学生进行人文素养教育。教学中，教师要引导学生深入文本内容，找出蕴含在文字背后的人文信息，让学生从语言知识中感悟文本中的人文内涵。例如，在教学Unit 7 Thanksgiving Part A 时，很多学生只知道“感恩节”人们要吃大餐。为了帮助学生正确认识“感恩节”，教师在教学过程就适时地进行拓展，利用多媒体课件播放感恩节来历的视频。原来，英国的移民们在冬天时常挨饿受冻，是什么人伸出了援手？来年的秋天，这些移民是如何庆祝自己的丰收的呢？为何要邀请别人来参加？通过多媒体课件的展示，学生既记住了单词Thanksgiving、turkey 与句子They had a big family dinner.学生也从中了解到这一语言文化，懂得了人应该学会感恩，更应该在别人需要时去帮助别人。

二、坚持以生为本，构建和谐师生关系

随着素质教育的深入，以生为本的教学理念得到了实施。英语教学中的人文教育是以生为本的重要体现，也是建立和谐师生关系的基石。教师是课堂的主导，学生是课堂的主体。例如，在教学《Touching and feeling》时，这个单元要学习的词语是感官方面的，学生需要进行直观的认识，有助于教学效果的提高。如，单词soft-hard的学习，教师可让学生摸一摸桌子，摸一摸衣服；学习词语rough-smooth 时，教师就让学生认真的观察橡皮和书本；在教学词语hot-cold 时，教师就让学生感受一下暖气，摸一摸墙面。经过触觉与视觉的直接感受，学生对单词意思的理解变得更加深刻。教学过程中，教师要引导学生充分参与其中，让直观感受来强化认知，这样的活动有利于学生记忆效果的提升。这样的教学方式能够拉近师生之间的距离，有效地进行了人文主义教育。

三、激活生活体验，树立正确的人生观

语言是交际的工具，生活离不开语言。语言潜移默化地影响着人的品格，对小学生的世界观、人生观与价值观都起到促进作用。例如：六年级上册Unit 5 Signs的内容是让学生认识各种标志；而Unit 6 Keep our city clean 是揭示城市中存在的问题，目的是培养学生的环保意识；Unit 7 Protect the Earth 是从节约各种能源、保护生态、少用塑料等方面引导学生保护我们的家园。在六年级下册Unit 2 Good habits的教学中，教师可以良好的习惯为例，引导学生养成良好的学习与生活习惯；在Unit 3 A healthy diet的教学中，教师可对比不同的饮食习惯，引导学生养成健康饮食的习惯；在Unit 5 A party的教学中，教师可引导学生学会合作，懂得团队精神、集体合作的重要性。这些内容与小学生的生活密切相关，通过这些内容的教学，能够激活学生的情感体验，使其与同伴探讨一个人如何去面对未来的生活，这对学生形成良好的品格，以及树立正确的人生观、价值观都起到促进作用。

四、理解异国文化，培养学生跨文化意识

语言蕴含着丰富的文化内涵，文化意识是学生语言运用能力的集中体现。这种意识包含了一个民族的传统习俗、风土人情与价值观念等。传统的小学英语教学忽视了对学生跨文化意识的培养，导致了小学生不了解西方文化习惯。只有接触和了解异国文化，才能激发学生的学习兴趣，才能提高学生英语语言知识的学习与使用。这样的文化意识能够促进学生对祖国文化的认同和热爱，有益于培养学生的国际意识。例如，在得到别人称赞时，我们中国人总是表现得很谦逊，而西方人会大方地说“Thank you”。在学习我国生肖的表示方法时，教师要让学生明白dragon（龙）在中国是权贵与尊荣的象征，而在西方则表示凶狠。英语单词red 表示红色，在我国红色的喜庆吉祥的象征，在英语中则没有这样的意义。

总之，小学英语教学只有落实人文教育的理念，才能促进学生的全面发展。英语是一种国际通用语言，教师在教学中必须关注学生的人性、个性、人格等，才能使英语教学充满人文。所以，我们应该让英语教学成为唤醒儿童心灵的天籁之音，进而达到提升其人文素养的目的。