小学语文古诗词教学现状及策略研究

江苏省南通市如东县袁庄小学 曹雪娇

随着新课改的不断推进，小学语文教师应该大胆创新教学活动，尽力完善传统语文教学中所存在的不足和问题。就当前的小学语文古诗词教学来看，现状不容乐观，其中还存在着很多等待解决的问题。为此，小学语文老师就应该关注这些存在于古诗词教学中的问题，并积极探寻有效的解决策略，带给学生更好的古诗词教学，使学生更加有效地掌握古诗词教学内容。

一、小学语文古诗词教学的现状分析

1.以应试教育为主的教学模式。当前小学语文教学中，不少语文老师仍采用着传统的教学大纲，应试成了教学的重中之重。基于此，在古诗词教学中，大多数语文老师都坚持着一个固定的程序，那就是介绍作者、介绍诗词大意、要求学生背诵默写，这种模式非常不利于学生语文素养的提升。

2.学生课堂参与性不强。一直以来，小学语文古诗词教学中都普遍存在着一个问题，那就是学生缺乏较强的课堂参与性。只要教师向学生讲授关于古诗词的内容时，教学课堂上便呈现出死气沉沉的现象，而且也只有寥寥无几的学生举手回答问题，甚至是没有学生响应教师的提问。之所以会出现这些问题，主要是因为学生没有良好的口头表达能力，并且对古诗词教学内容不感兴趣。

二、小学语文古诗词教学的策略

1.诱发兴趣，感悟情感。在学生学习的过程中，兴趣是非常强大的推动力，一旦学生对学习古诗词产生了兴趣，那么他们就会积极主动地投入到课堂教学中去，并在学习中保持着主动学习和探究的动力。为此，在展开课堂教学的过程中，教师应该积极采用丰富多样的教学方法，以此来促使课堂教学资源的多样化。与此同时，教师在设计课程内容时，还应该有效地结合学生的兴趣爱好，这样一来，便有利于兴趣化教学活动的开展，进而有效推动学生的自主学习。比如说，在带领学生学习古诗《春晓》时，针对学生喜欢朗读或者是喜欢默念的学习特点，教师可以做出充分的考虑，按照课时进行划分，使所有学生的学习需求和兴趣爱好都可以得到充分的满足。首先，教师可以预留五分钟的时间，组织学生一起诵读这首诗；然后再利用十分钟时间向学生解读《春晓》这首诗的背景；紧接着，教师可以花上大约十分钟的时间对学生进行写汉字和拼音的指导；在最后的十五分钟时间里，教师可以让学生利用自己喜欢的学习方式，进行整首诗的欣赏。通过这样的教学方式，学生们不仅可以熟背古诗词，还能够有效掌握其中的生字和拼音，并深刻感受诗中所流露的情感。

2.角色体验，感受情境。为了使学生对古诗词的情境有更加深刻的掌握，在教学过程中，教师可以立足于学生的个体差异性，对教学活动进行灵活的设计，以此来帮助学生有效学习。但是，受学生自身情况和外界环境等因素的影响，学生在古诗词学习中往往会出现各个方面的差异。对此，教师必须要全面关注所有学生，尽可能创造良好的学习条件，使每个学生都可以促使自身学习能力和知识水平的提升。在教学过程中，教师也可以让学生根据自身的需求，扮演课文中与自己相符合的角色，这样一来，通过学生自己的努力，他们可以完成角色所需要完成的任务，进而获得教师的肯定和夸奖。例如，教师在向学生们讲授《静夜思》这首古诗时，可以组织学生以小组形式对诗中人物进行扮演，然后针对各小组的表现展开小组互评以及教师考评，对表现优秀的小组教师可以进行奖励。在这样游戏化的教学模式下，学生在准备过程中对作者的思想感情有所掌握，有利于他们对古诗词的理解。不仅如此，在上台表演的时候，学生的课堂主体地位可以得到充分体现，促使他们课堂参与积极性的增强。学生们不仅增强了学习的自信心，还能够逐渐爱上古诗词的学习。

3.寓教于乐，学有所获。要想使学生长期保持学习的热情，教师首先应该让他们产生乐学的态度。小学生的情绪很容易影响到学习的状态。在诸多教学手段中，游戏教学具有很强的人性化特征，并且是小学生非常喜欢的教学手段。游戏化教学手段可以基于练习或教学的内容，以游戏形式展开教学活动。相较于传统的教学手段，游戏化教学有着不可比拟的优势。将游戏化教学手段应用到古诗词教学中，能学生在游戏情境中展开古诗词学习，不仅可以简化所教师所要讲授的内容，还可以让学生一边玩一边学习，最终深刻地理解古诗词的内容。比如，在向学生讲授《悯农》这首古诗时，为了让学生对诗中农家田园的情景，以及农民伯伯辛苦工作的场景有深刻感受，教师可以组织学生展开一个关于农家田园的小游戏。首先教师需要用多媒体设备向学生展示有关农民伯伯务农的视频，让他们感受到自己吃的每一粒米都来自农民伯伯的辛勤工作。然后教师可以让学生根据这首诗以及自己的所感所受进行改编，针对另外一个社会对象展开仿写。改编古诗的过程中，学生们可以天马行空，充分发挥自己的想象力，写出自己印象最为深刻的对象或者是崇拜的人等等。这样一来，在改编故事的游戏中，学生便能够更加深刻地感受到诗词中的美和情感。

4.为教学创设良好情境。在古诗词教学中，如果教师只是简单地向学生讲解古诗词内容或者是让学生朗读，难以取得良好的教学效果。教师应该创设良好的情境，使学生获得仿佛置身其中的感受，有利于学生深入到作者的世界中去，进而充分理解古诗词中的情感。比如，教师在讲授《望庐山瀑布》这首古诗时，“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”这一诗句非常有名，它将庐山瀑布的美景描写得淋漓尽致。此时，如果学生没有亲身体验过庐山瀑布的美景，他们就很难感受到作者笔下庐山瀑布的壮阔美丽。针对这一情况，教师可以使用多媒体技术营造与诗词相贴近的情境，使学生能够对古诗中的意境有充分的体会。为此，在备课过程中，教师可以将庐山瀑布相关的图片或者是视频搜集起来，然后在课堂中播放给学生看。这样一来，学生便可以大概地了解庐山瀑布，进而理解古诗的字面意思。在此基础之上，教师便可以进一步地向学生讲解古诗词的内容和含义：前两句诗中，作者将庐山瀑布的景象描写出来，而后面两句诗则采用了夸张的手法，浪漫地展现出瀑布的雄伟壮美。通过这样的教学方式，学生便可以很好地把握古诗。除此之外，在学生朗读古诗时，教师还可以播放合适的音乐，比如说在读前两句诗时播放悠扬的古典音乐，而在读后面两句诗时播放有气势的瀑布流水声，让学生对诗中的意境有充分的感受，从而更好地体会到古诗词的韵味。

综上所述，语文教师要重视古诗词教学的重要性，强调向学生展开有效的古诗词教学，使学生能够在良好的古诗词学习氛围中掌握更多的古诗词知识，爱上中华文化。