多措并举，提升小学英语阅读教学的有效性

江苏省海门市三星小学 秦爱娟

阅读教学属于小学英语教学体系中的关键构成环节，关系到学生对英语词汇、短语、句式等基础性知识的积累情况，对他们的听、说、写能力均有着直接影响。小学英语教师需基于新课程标准视角切入，多措并举开展丰富多彩的阅读教学活动，让英语课堂始终充满活力，转变小学生的学习态度，使其自觉踊跃地参与到阅读中，逐步提升他们的整体学习水平。

一、巧妙设计导入环节，诱发学生阅读兴趣

在小学英语课程教学中，要想提升阅读教学的有效性，教师首先需要想方设法诱发学生的阅读兴趣，使其在兴趣驱使下主动阅读课文，无形间提高他们的阅读效率。正所谓“良好的开端是成功的一半”，小学英语教师在阅读课堂上应当巧妙设计导入环节，通过生活问题、英文歌曲、游戏、视频或动画等方式引出阅读内容，提升阅读教学的趣味性与吸引力。

在进行Birthdays 教学时，本单元的Story time 部分主要谈论生日，教师先利用多媒体设备播放英文歌曲Happy birthday to you！并与学生一起歌唱，营造欢乐的课堂氛围，询问：Do you know what this song about？他们知道是“birthday”，追问：Do you like birthdays and why？使其围绕生日自由讨论，由此引出阅读主题。接着，教师提问：What day is it today？ What’s the date today？学生根据实际情况说出星期几和具体日期，通过自由谈话初步渗透日期的表达方式，并组织他们讨论：When you see the word“birthday”，what comes to your mind？学生可能说到noodles，birthday cakes，a big dinner，presents，party 等事物，教师小结：I think you always have a good time on your birthday.并讨论：How do people celebrate their birthdays？用他们已有知识唤醒对生日的记忆，为课文顺利导入做铺垫。

针对上述案例，教师利用歌曲活跃课堂气氛，结合生活话题组织学生自由讨论，为其带来轻松、愉悦的感觉，诱发他们阅读课文的欲望和热情，从而了解到阅读文本与生日有关。

二、生动呈现阅读内容，促使学生准确理解

小学生的理解能力有限，以形象思维认知为主，虽然小学英语教材中选编得文本较为简单，但是他们对英语语言较为陌生，平常接触得也不多，以至于阅读起来并不顺畅。对此，小学英语教师在具体的阅读教学中，可借助实物、道具或者信息技术手段，生动、形象地呈现阅读内容，以此降低阅读难度，促使学生准确理解文本，帮助他们深刻记忆所学内容。

在开展At Christmas 教学时，本单元Story time 部分的课文主要介绍西方国家的传统节日——圣诞节，大部分小学生都不甚了解，他们对圣诞节的风俗习惯和庆祝方式更是不懂。教师可事先在互联网上搜集有关圣诞节的歌曲、图片、物品、视频等资料，整合在一起制作精美的多媒体课件，课堂上与学生一起观看，借助歌曲Jingle Bells 引入话题，渲染浓郁的节日气氛，并展示圣诞树、圣诞老人、圣诞贺卡、圣诞礼物、长筒袜、火鸡和圣诞布丁等图片，直观地呈现阅读内容，辅助他们理解课文。之后，教师指导学生快速阅读全文，按照first，next，then，finally 的顺序介绍圣诞活动，并设计互赠礼物的环节，使他们在活动中学习、记忆和运用语言。

在上述案例中，教师转变阅读内容的呈现形式，易于学生接受新课、准确理解课文内容，使其了解有关圣诞节的活动和习俗，让他们学会描述圣诞节文化，锻炼跨文化交际能力。

三、发挥问题导向作用，明确学生阅读方向

在以往的小学英语阅读教学中，教师只是要求学生通篇阅读和死记硬背课文，整个教学流程显得极为沉闷和无趣，还影响他们的阅读积极性。在小学英语阅读教学中，教师应该围绕具体问题精心设计一系列问题，遵循先易后难的原则，并注重问题的开放性，启发学生主动思考与交流，发散他们的思维，使其找到明确的阅读方向和学习重点，实现高效阅读。

在Helping our parents 教学过程中，教师先播放一组有关孩子帮助父母做家务的公益视频，询问：What’s he/she doing？指引学生尝试回答，将以上提及到的短语归纳、总结：They are helping their parents。然后提问：What do you usually do at weekends？ Do you often help your parents do housework？让他们结合个人情况回答，顺势教授本单元的新短语，为课文阅读做准备。接着，教师设置问题：What day is it？Who is helping their parents？What is Mike/Helen doing in the morning and in the afternoon？引领学生带着问题认真阅读，使其从文中找出答案，即为：It is Saturday.Mike and Helen are helping their parents.Mike is helping his parents.He is cleaning the car and cleaning the table.然后进行追问，让他们说出下午家庭成员分别做的事情，初步了解课文。

在上述案例中，教师充分发挥问题的导向作用，为学生指明阅读方向，使其找到学习的侧重点，在寻找答案过程中了解课文主题、学习新短语，引发他们帮助父母做家务的思想情感。

四、加强课外英语阅读，开阔学生学习视野

为提升小学英语阅读教学的有效性，除阅读教材中的文本之外，还需开展课外阅读活动，突破课内阅读的局限性，开阔学生的学习视野，让他们充分感受到英语阅读的乐趣，使其慢慢养成良好的阅读习惯。不过小学英语教师组织课外阅读时，需要考虑到学生实际的英语认知能力，精心选择一些趣味性的阅读素材，锻炼他们的阅读技巧，使其扩大知识积累。

在实施Cinderella 教学时，本单元Story time 部分的课文是一则童话故事——《灰姑娘》，教师可采用唱英语歌曲、游戏、表演等多种形式带领学生学生掌握文本内容，使其学会阅读英文童话故事，让他们体会到英语阅读的趣味性。当学习完教材内容之后，教师可组织学生阅读一些英文版的童话故事，如：The Ugly Ducking，Alice’s Adventures in Wonderland，Thumbelina，The Wild Swans 等，要求他们以小组为单位合作阅读，使其在小组内相互监督，遇到问题时一起交流、讨论和解决。或者指导学生把童话改编成剧本，使其通过表演的方式还原故事情景，丰富阅读形式，锻炼他们的口语表达能力。

如此，教师适当加强英语课外阅读，与教材内容做到相互补充与融合，拓展学生的阅读视野，不断丰富他们的知识积累，使其感受到英语阅读的价值与乐趣，同时锻炼阅读技巧。

总之，在小学英语阅读教学活动中，教师要给予高度重视，结合小学英语阅读文本特点，多措并举，灵活运用多样化的教学方法，全面提升阅读教学的有效性，帮助学生掌握更多的阅读技巧，使其不断扩大自身知识积累，提高他们的阅读水平与综合素质。