构建生本课堂 教会学习方法

辽宁省沈阳市康平县悦明小学 赵亚芬

【教学内容】

北师大版小学六年级数学下册总复习“数与代数”第1 节——常见的量。

【设计思路】

本节课采用日记的形式导入新课，激发学生学习的兴趣，接下来通过师生共同努力，对小学所学的常见的量进行整理，通过小组合作交流讨论回顾常见的量的单位及相邻单位之间的进率，最后让学生汇报讨论结果，教师作相应的引导补充，即本节课的重点。同时，要检验学生对知识的掌握情况，在设计练习题中，通过修改“红果果”的日记、填写单位、小龙的一天等方式，使学生进一步掌握知识，提高对知识的应用能力。

【教学目标】

1.知识与技能：在经历自主梳理常用计量单位的过程中，进一步弄清各种量的单位及进率，明确它们之间的联系和区别，构建系统的知识网络，提高自主复习的能力。

2.过程与方法：在生活化的复习应用活动中，进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的信心。

3.情感、态度与价值观：通过选择一些典型的复习题材，拓宽学生的数学视野，领略数学的独特魅力，体会数学与生活的联系。

4.现代教学手段：采用多媒体教学，使课堂教学活泼、有趣，活跃学生的思维，激发学生学习兴趣。

【教学重点】

能运用常见的量的知识解决生活中的问题。

【教学难点】

结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。

【教学过程】

一、创设情境，导入复习

谈话：这节课是数学课，我们的好朋友“红果果”也来和我们一起学习，它为我们带来了一篇数学日记（课件出示“红果果”的日记，并请一名学生读）。其他同学请考虑一下：这篇日记中存在着哪些问题？

师：这篇日记中存在哪些问题？

师：为了避免这种现象再次发生，这节课我们就一起复习、整理——常见的量（板书课题：常见的量）。

【设计意图】数学与生活是密切联系的，借助“红果果的日记”情境导入，一开始就吸引学生的注意力，激发他们强烈的学习欲望，让学生感悟到复习整理常见的量的重要性，从而自然地引出课题：常见的量。

二、回顾整理，建构网络

（一）整理常见的量

师：同学们，还是借助这篇日记，请你想一想、找一找、看一看红果果的日记中用到了哪些常见的量？

生：千克、小时、年。

师：衡量量的大小也得用到计量单位，这些量的单位有哪些？它们之间的进率又是多少呢？ 下面就请同学们以小组为单位，整理归类常见的量的单位以及单位之间的进率（出示小组学习的合作要求：先要自主学习、独立思考，然后小组合作交流，画思维导图、树状图、表格等等，最后在班级内汇报）。

（二）组学汇报,相机整理

1.重量单位

师：你们小组整理了哪种常见的量？(根据学生的回答，老师板书：重量)

师：常见的重量单位有哪些？它们之间的进率是多少？

学生：吨，千克，克。它们之间的进率是1000。（教师板书：吨，千克，克）

2.时间单位

师：你们小组整理了哪种常见的量？它们之间的进率是多少？

学生回答，教师板书：世纪，年，月，日，时，分，秒，季度，旬，周，刻。

师：它们之间的进率是多少？

这里要根据学生的回答情况适当讲解，做到以学定教，顺学而导，提升点拨，总结凝练，把课堂真正交给学生。

3.长度单位

师：你们小组整理了哪种常见的量？（根据学生的回答，老师板书：长度）

师：常见的长度单位有哪些？它们之间的进率是多少？

学生汇报，教师板书：千米，米，分米，厘米，毫米。1 千米=1000 米，1 米=10 分米=100 厘米=1000 毫米。

【设计意图】组织小组合作学习的方式整理相关的知识，能更好地激活学生的思维，调动学生学习的积极性。学生在自主活动中共享资源，构建常见的量的知识网络；在帮助学生查缺补漏，修正“红果果”的错误的同时，深化对常见的量的理解，发挥学习的积极性和主动性，凸显了学生的主体地位，真正体现一堂课的精彩是学生的精彩。

（三）教授方法，自我展示

师：还有哪种常见的量？你知道它们之间的进率吗？(根据学生的回答，老师板书“面积，体积，货币”等)

师：请你运用刚才老师交给你的方法，到前面为同学讲解。

（四）如何进行单位名称的改写

师：刚才我们整理了常见的量的单位及其进率，这有几道小题，请你想一想、填一填，然后思考：单位名称之间怎样换算的？

学生总结，教师板书：由高级单位向低级单位转化乘进率，由低级单位向高级单位转化除以进率。

【设计意图】这样的设计既承上启下，又由浅入深，循序渐进，引导学生总结出单位名称之间的改写规律。

三、巩固练习，熟练提升

1.修改“红果果”日记。

2.填一填。

3.小龙在校的时间。

【教学评析】

这节课教学目标明确，重点突出，脉络清晰，层次分明，突出了学生的主体地位，真正把课堂交给了学生，教师只是引导、提升、教学方法，构建了知识体系，培养了学生的数学核心素养。