《新媒体营销》课程教学改革与实践探究

康科（襄阳职业技术学院）

■引言

随着互联网技术的建设和发展，逐渐地推动着新媒体的建设和发展。在目前新媒体营销方面，已经实现了由微博营销、微信公众号营销等自媒体营销模式转变为网络营销、直播营销等新型的营销模式[1]。需要职业院校能够从新媒体营销的建设和发展的角度出发，及时地进行《新媒体营销》课程的教学改革，在实践探究中提升课程的科学性、有效性和先进性。提升学生的综合竞争力，为学生博取更大的发展空间。

■《新媒体营销》课程教学现状

研究《新媒体营销》课程的教学现状是提升《新媒体营销》课程教学质量的重要保证，所以在进行职业院校《新媒体营销》课程的建设和发展中需要对该课程的教学现状进行分析。就当前的社会情况而言，社会的建设和发展，让互联网逐渐地走进了千家万户，哪怕是处于小学阶段的小学生都能够利用营销平台开展经济活动，可以说现代社会的建设和发展为新媒体营销的发展创造了极大的发展条件[2]。近年来，随着网络直播的兴起，越来越多的人开始投身于网络直播营销中，为国家经济的发展和区域经济的发展都带来了极大地发展，但是在职业院校的《新媒体营销》课程的建设和发展中，仍存在着一些问题，严重制约着新媒体营销专业学生的建设和发展。这些问题主要体现在以下几个层面。第一，课程知识与内容较为落后。在新时代的背景下，虽然微博营销、微信营销等方式依然存在，但已经不是当前社会新媒体营销的主流营销方式，部分学校在进行课程教学中依然以这几种营销方式为主展开教学，无法让学生在课程学习中得到有效地提升和发展[3]。部分学校虽然已经逐步地开始了课程内容的转变，但是由于网络直播营销发展时间较短，在课程的教材以及教学模式等方面存在建设不足的情况，依然无法为学生提供有效的发展空间。第二，教学内容与学生学习兴趣不一致。职业院校的学生在建设和发展的过程中，通常对课程的实践运用部分较为感兴趣，但是在实际的教学过程中，教师通常重理论，轻实践，这种教学内容与学生学习兴趣之间的不一致，严重的影响到了学生的课程体验，使得学生的思维发展受到局限，无法实现对学生的有效培养[4]。

■《新媒体营销》课程定位与理念

（一）《新媒体营销》课程的定位

1.课程性质

《新媒体营销》课程一般在电子商务专业二年级开始授课，期待能够在新媒体环境下通过对社会市场的把控，更好地培养传媒人才，为学生创造更大的发展空间。在新媒体时代，《新媒体营销》课程的建设和发展必须以营销的思维展开，在教学中通过对实际营销案例地运用。从各个层面进行分析，帮助学生提升专业核心素养，提升课程人才培养的实效性，为国家的经济建设和发展提供所需的人才。

2.课程定位

《新媒体营销》课程是基于社会建设与发展以及学生专业知识与技能开设的教学活动，本着为企业自媒体、移动商铺等做推广，提升品牌的曝光度和知名度。通过借助新媒体的优势实现对商户产品的推销和信息发布，实现与用户之间的有效互动。

3.课程作用

该课程建设与发展的根本目的就是为了更好地培养和发展学生，在课程教学的过程中，需要让学生通过教师的教学活动和课程的教学内容，扎实学生的专业素养，提升学生对新媒体的运用能力，让学生可以更好地融入到社会建设和发展中。

4.课程的衔接

新媒体时代对学生的综合能力的要求较高，在职业院校课程设置的过程中，让学生在掌握《网络营销基础》《软文营销》以及《移动电子商务》的基础上在进行图像设计类、拍摄与视频制作类、运营类以及营销类课程的学习，还要加强对自身的独立思考能力和网络直播营销能力的锻炼和提升，全面提升学生的综合能力，为学生日后更好地融入《新媒体营销》行业打下坚实的基础，提升职业院校人才培养地效果和质量，促进学生的建设和发展。

（二）课程的理念

1.主题内容

在新媒体时代，新媒体营销人才的培养应当顺应时代发展的趋势，掌握新媒体营销的主流方式，针对性的进行课程设置，提升学生的实用技能操练，让学生在课程学习的过程中培养出较高的职业能力，使之能够更加有效的开展各项新媒体营销活动。在《新媒体营销》课程开展的过程中，教师应当从学生的实践建设和发展的需求出发，结合社会发展的现状，让该课程人才的培养更具现代感，帮助学生更好地掌握现代新媒体的营销方法与技巧。

2.主题设置

在课程教学中，学校可以根据学生实际学习的需求和过程，将《新媒体营销》课程划分为三个阶段。分别是认识新媒体营销、学会新媒体营销以及实施新媒体营。并根据实际工作的需求，开设新媒体与新媒体营销、新媒体营销团队素养、网络直播营销等相关的课程。将学生的学习和学生就业的需求进行紧密的连接，在课程教学的过程中提升学生的理论知识与相关的职业技能。

■新媒体教学方法与手段

（一）任务驱动法

任务驱动法是职业院校《新媒体营销》课程教学中常用的一种教学方法，让学生以课程内容为载体，让任务驱动学生进行课程知识与技能的实践练习，在完成教学任务的过程中逐渐锻炼和提升自身的专业素养，提升课程的教学效果。以社群营销团队的构建为例。在课程教学的过程中，教师以具体的情景任务为目标，让学生进行社群营销团队的构建。引导学生逐步的完成教学目标和教学内容的分析、对自己所建的社群进行评估分析、对目标任务的分析、对问题情景的分析、对社群营销策略的分析。在任务的驱动下逐渐完成课程知识与技能的学习。而教师也应当在任务驱动教学法下，及时地创新考核方法和课程评价体系，让任务驱动教学法更加的科学，合理。

（二）练习法

练习法是在学生掌握相关知识与技能之后，在开展相关的实践练习，在实践练习中完成课程知识的巩固和技能的提升。在学生进行课程内容的练习时，教师应当基于练习的针对性和典型性进行指导，逐渐引导学生完成课程知识与技能的学习，比如教师在引导学生学习创意云文字设计的过程中，教师就可以提前准备一部分的素材。在对学生准备的素材进行评估后，有选择性地将自己准备的素材引入到学生的练习过程中，帮助学生创设出更具有创意的云文字，提升学生的专业素质和素养。

（三）分组教学法

分组教学法在《新媒体营销》课程教学中具有较高的教学价值。对于职业院校而言，教师无法有效地对每一个学生进行指导，无法为学生提供个性化的学习服务，所以在教学的过程中，教师可以采取分组教学法对学生展开教学活动。在课程教学的过程中，教师可以根据学生的实际学习能力和水平对学生进行分组，对不同学习能力的学生提出不同的学习要求，引导学生进行高效的学习。教师也可以在教学的过程中根据学生的学习兴趣进行分组，提升学生的学习效果。比如教师在教学的过程中将学生分为产品设计、摄影、视频制作以及网络直播四个不同的小组，让学生在课程学习的过程中加强相关方向的课程知识学习，引导学生进行发展。在课程评价的过程中，可以根据学生所选的方向，适当的调整评价参数占比，提升课程的科学性和合理性。

■《新媒体营销》建设的步骤

在《新媒体营销》课程的建设过程中，学校要确保课程建设的科学性、合理性和先进性，就需要较为完善的指导，在该指导下逐步实现《新媒体营销》课程的建设。为此，学校在进行课程建设时，可以先进行市场调研，掌握《新媒体营销》的发展动态和社会需求，然后再结合具体的需求，系统地、深入地进行课程基本内容的创设，然后再进行基础理论知识与社会实践之间的关系构造，之后再引入经典的教学案例，逐步实现对课程体系和教材内容的构建，帮助学生获得更好地发展。为了提升该课程的教学效果。学校还可以组织教师进行教学资源库的构建，让学生可以在资源库中选择自己感兴趣或者自己所需要的教学资源自主地进行课程知识的学习，提升课程的教学质量，为学生的全面发展打下基础。

■总结

综上所述，职业院校《新媒体营销》课程主要依托于社会自媒体的建设和发展，所以在课程教学的过程中，教师应当紧跟时代发展的步伐，积极地引入新的营销方式和平台，不断地创新教学方式和教学模式，提升学生对新媒体营销的认识，提升学生的新媒体营销的能力，帮助学生打开发展的视野，让学生能够以更加优异的专业素质和精神品质融入到社会的建设和发展中。