STEM背景下巧设益智区，促幼儿动手操作能力的提升

花倩

摘  要：益智区是幼儿园的里很常规的一个区域，在这个区域里，孩子可以自由动手操作，可以让孩子在动手动脑中获得知识、发展技能、开发智能。著名的心理学家皮亚杰说：“儿童的智慧来源于材料”。益智区材料的有效投放不但影响孩子对区域游戏的兴趣，也对孩子在区域游戏中能否获得知识、发展能力起到决定性因素。那么在stem理念下，如何巧妙设置益智区，促进孩子向更高水平发展呢？

关键词：stem;益智区;材料;能力

【中图分类号】G614    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）30-0052-02

Under the background of stem，to set up a puzzle area to promote the improvement of children's hands-on ability

HUA Qian  （Xinqiao central kindergarten，Xinbei District，Changzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Yizhi district is a very conventional area in the kindergarten. In this area，children can operate freely，so that children can acquire knowledge，develop skills and develop intelligence. Piaget，a famous psychologist，said： "children's wisdom comes from materials.". The effective delivery of educational materials not only affects children's interest in regional games，but also plays a decisive role in whether children can acquire knowledge and develop ability in regional games. Under the stem concept，how to skillfully set up the educational district to promote children's development to a higher level？

【Keywords】Stem;Puzzle area;Material;Ability

陳鹤琴先生提倡“在做中学，做中求进步。”鼓励儿童通过动手操作获得发展。手部的小肌肉群也能通过各类动手操作来得到发展。孩子的思维离不开动手，动手操作是获得知识能力的途径之一，所以激发孩子对操作活动的兴趣，为孩子的操作提供自由愉悦的环境，鼓励孩子去探索、动手就十分重要。那么如何有效创设益智区，让孩子真正动起来呢？笔者展开以下思考。

1.材料投放大展技巧

（1）材料投放要考虑幼儿的年龄

孩子有不同的兴趣爱好，他们的兴趣爱好也会因为身边的人受到影响，因此他们会有各种各样不同感兴趣的，所以，我们在益智区投放材料的时候要考虑到孩子们的年龄因素，不要投放一些对他们而言操作难度过大的材料，使孩子操作出现困难。教师要知道每一个孩子的个性差异，在准备材料时与孩子一起交流，共同商量确定材料的种类，尊重孩子自己的意见。在日常游戏中，我们在益智区会投放七巧板，某天涵涵宝贝拿着七巧板，但是他并不明白七巧板的具体玩法，拿在手里左看右看，因此我给他提供了一些参考图片，可以根据图片来摆放出不同的图案造型，参照图片，他顺利摆出了自己喜爱的图案。值得注意的是，在益智区里，我们还要投放足够多的材料，这样才能确保每一名孩子都能够有喜爱的材料，才能尽情的操作、游戏。

（2）材料投放要与教学活动相关

教师要认识到益智区里投放的材料的作用，这样才能引起孩子的兴趣。投放的材料要与我们平时开展的教学活动有关联。尤其是在开展某一个操作类的活动之前，我们可以提前在区域内投放与该活动相关的材料，让孩子先进行初步的探索，为教学活动打基础。同时投放材料的时候也要注意材料操作的难易程度要随着孩子能力的提升而改变，当孩子已经掌握了部分技能以后，就要为孩子提供一些更有难度的材料，进一步开发孩子的智力。

但投放的材料难度不宜过难，若孩子不能自主操作，那么材料就会失去吸引力，达不到我们最初投放的目的，反而是一种资源浪费。而要是投放的材料过于简单，孩子在轻松获得成功后，稍稍几天就会觉得没有意思，失去兴趣，也就不会再去深入的挖掘和探索。因此，只有投放难度适宜的材料，孩子才会在摆弄中不断发现，不断探索，获得成功的愉悦。

（3）材料投放要丰富多样有挑战

益智区是激发孩子主动思考的区域，我们在投放材料的时候一定要考虑到材料的丰富多样化，使投放的材料能够物尽其用。

教师要积极地参与到与孩子的互动中，和孩子们玩在一起，学在一起，拉近与孩子的距离。材料投放的丰富性我们要尽可能满足孩子的各种需求，不仅要面向全体，也要关注个体，让孩子不断地探索与追求。比如，可以在益智区投放玩法不同的拼图游戏，孩子可以根据自己的需求和能力选择，提高他们参与游戏的积极性。

（4）投放的材料要具有引导性

教师投放的材料要能使孩子在操作中，逐步养成各种能力，为今后的学习生活奠定基础。通过益智区不同游戏材料的投放，培养孩子形成各种能力。如拓宽他们的思维、培养他们的实践操作能力、 促进孩子的全面发展。但值得提出的是并不是材料越多就越好，投放的每一种材料都要能发挥它的作用。让孩子在探索中越来越充实。

（5）材料的投放要注重层次性

中班是幼儿期思维表现最典型的时期，我们要对班级里每个孩子都有深入的了解，知道他们的能力水平和个体差异，这样才能保证投放的材料与孩子实际水平相符合，才能促进孩子的身心健康与全面发展。在平时的活动中，我们在益智区投放的材料要考虑到班级内孩子能力水平的差异性，不要让有的孩子因为游戏太简单而失了兴趣，也不要因为材料太难操作而不敢挑战。要让每个孩子都敢于、乐于去和材料互动，在互动中感受成功的快乐。

（6）材料的投放要注重发挥性

随着目前教育改革的深入，对益智区材料的投放也有了更高的要求，我们要为每一个孩子的发展奠定良好的基础。因此益智区材料的投放就要具有开放性，引导孩子利用生活中的有益材料，鼓励孩子大胆思考，勇于动手，促进他们动手操作的能力，培养他们具有创新的精神。而中班孩子相对小班孩子而言，专注力和互动的持久性要更强，因此我们可以为他们创设特定的情境来进行探索。如在益智区投放 “送动物回家”的游戏，将一定数量的纸盒提供给幼儿，引导孩子利用纸盒和画笔为动物设计房子，并利用各个动物的特征设计家的标记，将各个家区分开来，再进行动物与房子的配对，从而帮助动物们找到家。每个孩子都很感兴趣，争前恐后的为动物们设计房子，并在这一过程中与同伴积极交流自己的想法，语言表达能力也得到了提高。

（7）材料的投放要注重安全性

和大班孩子相比中班的孩子年龄小，对周围事物的认知稍有不足，因此我们在对益智区进行材料投放的时候，一定要将安全考虑在其中。在幼儿园里，投放的材料不能过小，避免孩子因为好奇吞食，或者塞进耳朵、鼻子里;投放的材料也要避免过细的丝线，以免在游戏中不小心勒伤自己或者同伴;哪些尖利、游锋利切口的材料也不能投放，避免孩子在操作中受伤。

2.操作时间要充足，让孩子与材料充分互动

我们在区域内投放材料后，不要急于追求游戏的结果，而是要给孩子充足的时间，让他们和新材料充分接触、反复尝试，自主探索。就像我们有时会直接把操作的方法和技巧教给孩子，但是孩子并不能及时地掌握，因为他们需要时间来内化，我们必须要了解到孩子的实际游戏水平，才能充分调动他们的游戏兴趣。

3.操作过程不易过难，让孩子够一够获得成功的喜悦

益智区顾名思义是发展孩子智力的区域，孩子在操作—探索—发现的过程中感受成功的喜悦。我们也常常会听到孩子们在游戲时开心地说：“耶，我成功了！”“你要和我挑战一下吗？”孩子在自主操作中发现了隐藏的秘密，兴趣就是最好的老师。如在开学不久，我们制作了《小动物排排队》的玩具，投放的第二天就发现有一部分男孩子对这个游戏很感兴趣。多多和天天经常两个人一起去挑战，相互之间还会有交谈。而在操作这个游戏的过程中，排队的形式激发了他们对数字的探索兴趣，促使他们对数概念有了新的认识。与此同时，受到喜爱的还有《找宝宝》的游戏，他们也玩的不亦乐乎。老师提供不同种类的动物卡片，每种动物2张卡。在这个游戏里，孩子玩的特别投入，在固定的时间内摆放好卡片，记住卡片的位置，合上卡片，在根据自己的记忆，将相同的卡片翻出，当他们快速找到相同的动物卡片，将它们紧紧地握在手中时，脸上露出满意的笑容，就这样在愉快的气氛中培养了孩子的专注力和记忆力。在激烈的五子棋的对弈中，孩子们碰出了智慧的火花。通过游戏中的拼一拼、摆一摆，不仅促进了孩子大脑思维的发展，也让他们更加敢于想象创造。

4.家园合作，父母孩子共成长

我们经常通过家园联系栏和快乐家园向家长介绍我们班级益智区的特色和对孩子能力发展的帮助，帮助家长转变教育观，使家长的教育观和学校一致。鼓励家长和孩子共同合作制作益智玩具，并请孩子们投票选择出最受欢迎的玩具与小朋友共同分享，孩子们玩着自己制作的玩具，心里别提多开心了。

综上所述，我们需要结合生活实际来投放益智区的材料，让每一种材料都能发挥它的作用，提高孩子的动手操作能力。而作为幼儿教师，我们要秉承以孩子为主的教育理念，结合中班幼儿的发展目标，合理投放益智区的材料，激发孩子的主动性，促使每个孩子富有个性的发展。