如何提升高中思想政治课堂的活跃度

孟晓乐

摘  要：高中思想政治更加枯燥、复杂，再加上教师教学态度严肃死板，教学形式因循守旧，导致课堂氛围沉闷枯燥，使学生陷入一种消极萎靡的状态中，严重影响了课堂教学的质量。所以，作为高中思想政治教师，要根据课程内容的特点和学生的内心诉求积极改进教学方法，争取营造生动、活泼的学习氛围，从而提升课堂的活跃度，优化学生的学习体验。

关键词：高中思想政治;课堂;活跃度;教学方法

学生是课堂的主体，所以要想保证课堂教学的有效性，首先要确保学生主动参与探究活动。但是，在高中思想政治课堂上，很多学生却显得消极懈怠，只会不假思索地接受知识的灌输，缺乏主动探索的意识。因此，在高中思想政治教学中，教师要积极渗透趣味元素，创新课堂的形式，以提升课堂的活力，促使学生积极参与思考和探究。

一、以生活为起点，唤起学习兴趣

思想政治课程的内容与我们的生活有着紧密的联系，所以思想政治教学要立足于学生的生活，引导学生利用现实的生活经验来思考问题。并且，在高考的压力下，学生的学习任务十分繁重，学习生活枯燥而乏味，所以他们对生活化、趣味化的课堂氛围有着强烈的渴望。也只有在这种氛围中，学生才愿意主动思考、积极探索。因此，在高中思想政治教学中，教师要将课堂与生活联系起来，引导学生从生活视角切入到对政治问题的思考中，从而唤起学生的学习兴趣。

例如：在学习《体味文化》一课时，我先提问道：“文化是什么？你在生活中发现了哪些文化现象？”有学生认为，文化就是历史、文字，历史留下的物质和文明，以及书法艺术就是文化的体现;还有的学生认为，音乐、舞蹈、戏曲就是文化，艺术表演是文化的体现。在学生讨论一番后，我在多媒体屏幕上展示一些网络流行语，比如锦鲤、教科书式、佛系等。这时学生的兴趣马上被调动起来，主动解释这些流行语的含义。接着我问道：“‘锦鲤表达了公众对美好生活的向往，那么这是不是一种网络文化？”学生从我的问题中得到启发，又列举了生活中其他文化现象，包括校园文化、社区文化等。通过一番热切的讨论，学生最终能够深刻理解文化的含义和价值。所以说，在思想政治教学中以学生的生活为起点，是构建活力课堂的重要前提。

二、展开课堂辩论，活跃学生思维

思想政治课程中研究的一些话题，并没有标准的、唯一的答案，我们每个人都可以从自己的世界出发，产生不同的想法和观点。这体现了这门课程的开放性。但是，高中生在课堂上普遍比较沉默，很少出现争相回答问题、表达观点的场景，导致课堂氛围沉闷无趣。为此，在高中思想政治教学中，教师不妨另辟蹊径，即提出具有争议性的问题，然后组织学生展开课堂辩论。从而活跃学生的思维，激发学生的表达欲，让学生在辩论、交流的过程中理解学习内容。

例如：在学习《传统文化的继承》一课时，当学生了解中华传统文化的各种形式之后，我借助多媒体展示一些生活现象，比如：机器人写毛笔字，圣诞节期间商家大搞活动等。然后我提问道：“现代化是否会威胁传统文化的生存？”这时学生产生两种截然不同的看法，于是我将学生分成正反双方，让学生展开自由辩论。在这一过程中，反方学生举出很多传统文化没落的例子，以此论证现代化生活对传统文化传承的阻碍;正方学生则认为，传统文化有着与各个时代相契合的特质，它也会不断发展和改进，为人类文明的进步做出贡献，比如古代“天人合一”的思想可以应用于现代的环境整治过程中……通过这一番辯论，学生能够对传统文化及其价值产生更深刻的认识，并在活泼生动的学习情境中增加对思想政治课程的好感。

三、加强小组合作，营造竞争氛围

老师讲、学生听一直以来是各学科教学的主流模式，但是不难发现，如果课程内容比较枯燥、复杂，那么在这种模式下，学生总是昏昏欲睡，不会回应老师的提问，不会主动思考和探究。而小组合作这一模式却能够强调学生的主体地位，并使学生产生争强好胜的意识，使其为了小组荣誉而努力学习。因此，在高中思想政治教学中，教师可以适当组织学生合作探究，并通过激励性语言营造竞争氛围，从而激发学生的挑战欲，使课堂充满青春的活力。

例如：在学习《世界的物质性》一课时，我便让学生合作探究。首先，我指导学生科学分组，并提出如下问题：（一）物质的含义和特点是什么？（二）物质与物质的具体形态有什么区别和联系……

然后我激励道：“看看哪一组能够用最简洁、准确的语言回答上述问题，并呈现最全面、清晰的探究成果！”这时，学生的好胜心被激发出来，迅速展开探究活动。在这一过程中，学生以教材为主，认真阅读文本内容，对其中的观点和道理进行提炼和总结，试图解释我提出的问题。同时，各组学生以表格或思维导图的形式来总结知识内容。最后，我让各小组呈现学习成果，并互相提问和评价。通过这种方式，可以让学生在合作与竞争的氛围中产生学习的动力，并提高学生自主学习的能力。

总之，在高中思想政治教学中，教师要积极了解学生的兴趣、性格和实际需求，据此构建自由、民主、趣味化的课堂，从而让学生保持活跃的思维与状态，以强化学生的课堂学习效果。

参考文献：

[1]刘黎明.高中思想政治课合作学习教学策略研究[J].科教导刊（下旬），2017（09）：126-127.

[2]俱长军.高中思想政治课堂教学生活化的探索与实践[J].陇东学院学报，2017，28（05）：96-99.