“正数和负数概念”教学设计及评析

2020-12-16 02:56丁桃红
学习周报·教与学 2020年45期
关键词:正数负数水位

内容解析

“正数和负数”是七年级数学第一章第一节的内容,属于数与代数领域的知识。本节课是小学学过的自然数与分数的延续和拓展,又是后面研究有理数的基础。作为初中阶段的第一节课,不仅要让学生学会区分正、负数以及用正、负数表示相反意义的量,还要培养学生对数学学习的兴趣和自信心。

教学设计

一、学习目标

1.了解正、负数的概念。 会用正、负数表示实际问题中具有相反意义的量。

2.理解正、负数的表示方法,明确0既不是正数也不是负数。

3.體会数学符号与其对应的思想,掌握用正、负数表示具有相反意义的量的符号化方法。

二、重难点

重点:正、负数的意义,用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。

难点:正、负数的意义及0的内涵。

三、学习过程

(一)引课

欢迎同学们顺利的升入初中,成为初一年级的一名学生,从今天开始,

我将带领大家开始神奇的数学之旅。在我们的这个教室中就有许多数学的应用,我们在一个长约为12米,宽8米的教室里,多数同学都是13岁,我们班54人,占全年级人数的8%,我们的讲台宽0.8米,高1.2米。

问题1:在老师刚才的描述中出现了你所熟悉的哪几类数字?

以前我们学过的数,实际上主要有两类,分别是整数和分数(包括小数)。

问题2:那么在实际生活中仅有整数和分数够用吗?你能举例说明吗?

在日常生活中,常会遇到下面的一些量,能用学过的数表示吗?

(1)汽车向东行驶3千米和向西行驶2千米。

(2)温度是零上10℃和零下5℃。

(3)收入500元和支出237元。

(4)水位升高1.2米和下降0.7米。

(二)新知

活动一:相反意义的量

小组讨论:

上面这些例子中出现的各对量,有什么共同特点?

这里出现的每一对量,虽然有着不同的具体内容,但有着一个共同特点:它们都是具有相反意义的量.向东和向西、零上和零下、收入和支出、升高和下降、买进和卖出都具有相反的意义.

你还能再举出几个日常生活中的具有相反意义的量吗?

活动二:正数与负数

只用原来所学过的数很难区分具有相反意义的量.例如,零上5℃用5表示,那么零下5℃再用同一个数5来表示就表述不清了.

在天气预报图中,零下5℃是用-5℃来表示的.一般地,对于具有相反意义的量,我们可以把其中一种意义的量规定为正的,用过去学过的数表示;把与它意义相反的量规定为负的,用过去学过的数(零除外)前面放上一个“-”(读作“负”)号来表示.就拿温度为例,通常规定零上为正,于是零下为负,零上10℃就用10℃表示,零下5℃则用-5℃来表示.

在(1),如果规定向东为正,那么向西为负.汽车向东行驶3千米记作3千米,向西行驶2千米记作-2千米.

在(3)中,如果规定收入为正,收入500元计作500元,那么支出237元应记作-237元.

为了表示具有相反意义的量,上面我们引进了-5、-2、-237、-0.7,像这样的数是一种新数,叫做负数.过去学过的那些数(零除外),如10、3、500、1.2等,叫做正数.正数前面有时也可以放上一个“+”(读作“正”)号,如5可以写成+5,+5和5是一样的.

一个数前面的“+”、“-”号叫做它的符号。“+”号读作“正”,“-”号读作“负”,如:“+3读作“正3”;“-5”读作“负5”。

活动三:(“0”的意义)

思考:一个数不是正数就是负数,对吗?

0既不是正数也不是负数。0是正负数的分界。

例题:

1、观察课本中的图形,试着说明它们的海拔高度.海平面的高度如何表示?

2、解释图中的正数和负数的含义

它们以什么为基准?

总结:“0”的意义

引入正负数后,0不再简简单单的只表示没有。

它具有丰富的意义,是正负数的基准。

如:1、空罐中的金币数量;

2、温度中的0℃;

3、海平面的高度;

4、标准水位;

5、正数和负数的界点;等等……

(三)练习

★1、读出下列各数,并指出其中哪些是正数,哪些是负数。

-1,2.5,+ ,0,-3.14,120,-1.732,-

★2、80m表示向东走80m,那么-60m表示       。

★★3、如果水位升高3m时水位变化记作+3m,那么水位下降3m时水位变化记作       m。水位不升不降时水位变化记作  m。

(四)小结

1.知识方面

本节课,学习了正、负数的概念;相反意义的量;“0”的意义。

2.思想方法方面

体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要;体会数学符号与对应的思想,用正、负数表示具有相反意义的量的符号化方法。

点评:

本节课,首先,准确把握学生发展的生理和心理特征。教学设计从生活情境出发,给学生提供了大量的生活素材,最大限度地适应了学生发展的生理和心理特征。

其次,准确把握正数和负数的课程目标地位,这对学生的符号意识的形成具有重要的作用。

为了突出重点突破难点,主要采取的措施有:

第一,教学素材服务于教学重点难点。设计中,生活情境的创设是教学重点的铺垫、教学过程的展开就是教学重点--负数概念形成的过程、知识的巩固与练习也是重点升华的过程。

第二,教学专业属语的变化就是理念和教学的变化。本设计中三个重要学生活动,体现了学生的主体地位。教师的主导作用主要是体现在确定一个合理的教学目标,设计一个好的教学方案上。

除此之外,有两个问题需要思考:

一是教学难点中“0的内涵”有争议。“0的内涵”无论在理解上还是在知识结构上,确实是难点,但是否是本节课的教学难点。“0的内涵”是否是本节课的教学目标?如何进行教学处理?

二是如何真正落实学生的主体地位,让学生真正动起来、让课堂活起来、效果好起来。

作者简介:丁桃红,濮阳市第五中学数学正高级教师,数学特级教师。以来以来引领工作室发团队探索数学概念数学,本文就是市级课题《初中数学概念课教学策略与研究》的一项成果。

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