小学数学教学中学生质疑精神的培养策略

谭树华

摘  要：随着社会高速的发展，越来越多的人重视教育，懂得教育的重要性。学生在小学五年级对于数学的学习是一个重要的转折时期，随着学生年纪的升高，学习知识的难度系数也在增高。学生想要学习好数学，必须要有质疑的精神，学会质疑才能更好地帮助学生理解数学课文中的知识。教师要克服学生不稳定的情绪，培养和提高学生在课堂上的注意力。本文针对于小学数学教学中学生质疑精神的培养策略做出以下探讨。

关键词：小学数学;质疑精神;鼓励学生提问;深度挖掘知识;制造错误陷阱

数学这一学科具有指导生活的重要作用，从表面上看数学是一门严肃、严谨的学科，其实数学影响着学生生活的方方面面，学生的生长过程也一直从未离开过数学。所谓“学起于思，思源于疑”这句话就体现了质疑的重要性，学生所有的思维活动都是从疑问开始的，又在疑问中得以发展。学生想要学习质疑的精神，首先对于质疑提起兴趣，抓住质疑的点，再往深度发展，这样对于学生学习数学有很大的帮助。

一、鼓励学生提问

在教师讲课的过程中，教师要鼓励学生大胆的提问。每一位学生都是有分析问题、解决问题和创造潜能的能力，都有着与生俱来的探索研究精神，学生是学习数学的主体，教师的作用就是好好辅助学生，帮助学生更好地学习数学知识。在小学数学教师讲课的时候，要把课堂的舞台还给学生，教师不要一味教授知识，要培养学生的提问能力。学生提出问题，教师进行课堂解答，很好地帮助学生对于知识的理解和掌握。

例如，在教授“小数乘法”这一章节内容的时候，在进入五年级的时候学生刚刚掌握对于整数的乘法，教师要趁热打铁，在讲授小数的乘法时，就需要学生的脑子多拐一个弯。教师讲授完课本中的知识，要鼓励学生对于小数乘法这一内容进行提问。学生提出来的问题一般都是大部分学生不太理解的，教师对于学生提出的问题进行解答，在解答过程中可以结合生活中的例子来帮助学生更好地理解。学习小数的乘法最终目的是让学生正确的对于小数进行乘法运算，教师可以结合多媒体向学生展示单元主题图，结合学生去商场的例子来讲解。如，买菜的时候每千克白菜2.2元，那买三千克的白菜多少钱？就需要学生运用小数来进行计算了，小数在计算的时候要弄清楚计算的规则，不懂的地方要大胆向教师提问，不要不好意思，教师依次进行解答。

二、深度挖掘知识

学生的质疑精神能够帮助学生更好地深度挖掘数学中的知识，学会质疑是不迷信书本中的某些知识，不迷信权威，有健康良好的怀疑心，敢于提出不同的意见。在学习数学中矛盾已经出现时，哪位同学与传统理念决裂，勇于提出新思想、新见解，哪位同学就可以抢占数学教学发展中的前沿阵地。在产生不同见解提问时，可以很好地帮助学生挖掘更深程度的知识，有助于更好地对于数学知识彻底掌握。

例如，在讲授“图形的平行、旋转与对称”这一章节的时候，学生要对于图形有一定的认识，对于平行、旋转和对称这三个词语有了解，然后与图形结合起来才会学习起来更加有效率。在讲授相关知识之前，教师可以让学生举出一些生活中的相关例子，如在挪东西的时候是在平移，鐘表的指针在旋转，一个正方形从中间划一道它的两边就是对称关系。有的同学就问：“教师，一个图形只可以平移不可以旋转吗？”教师回答：“任何图形都可以平移，也可以旋转。”又有学生问：“那任何图形都是对称的吗？”教师回答：“平移和旋转是没有条件的，但是对称是有条件的，只有一个物体以中间为分界线，两边一样才能被叫做对称，对称是一种物体关系。”这一例子就很好的体现了学生在质疑中学会更深程度的知识。

三、制造错误陷阱

有一句俗话叫做：吃一堑，长一智。在小学数学的教学中，教师要针对学生常在一些地方容易犯的错误制造错误陷阱，让学生掉到教师事先设置的陷阱里面，从而让学生在犯错误中学会自我反省，最终找到正确的犯错误的原因，帮助学生改正错误。这样教师有效地预防了学生重蹈覆辙的机率，提升学生分析问题和解决问题的能力。在教师制造一些错误陷阱之后也很好的帮助了学生思考，提出质疑的观点。

例如，在讲授“小数的混合运算”这一章节内容的时候，在学生对于小数的加减乘除法有了一定的了解和掌握的时候进行混合运算。在混合运算的时候，教师可以制作一些明显的错误陷阱，让学生对于错误陷阱的知识向教师大胆质疑。如果学生没有看出来陷阱的时候，那就说明学生对于小数的基本运算还没有完全进行掌握，教师就要开始反思自己的教学成果了。如果学生认出来陷阱的时候提出质疑，教师可以先否定学生的观点，看一看学生是否真正能够坚持自己的观点，让学生与教师之间进行一些关于数学知识的理论。在最后，教师要向学生正确的说明情况，对于质疑的学生进行表扬，使学生向学生之间学习质疑的精神。

总而言之，学生学会质疑精神可以很好地帮助学生学习数学，让学生对于数学科目感兴趣。学生向教师进行提问是一种新型的教学手段，教师一定要利用好学生勇于探索的精神，让学生在探索中进行数学知识的学习，促进学生主动思考，提出不同的见解，从而真正的提高学生的小学数学成绩。

参考文献：

[1]刘明明.小学数学教学中质疑能力的培养[J].赤子（上中旬），2015（18）.

[2]陈国喜.小学数学课堂的质疑与再创造的探讨[J].福建教育学院学报，2015，16（02）.