我这样激发学生学习数学的兴趣

丁小平

摘  要：人们常说：“兴趣是入门的向导。”只有学生对所学内容产生了浓厚的兴趣，才能有较高的积极性，发挥较强的主动性从而提高数学素养。下面，我将从讲一讲诱发兴趣、做一做启发兴趣、创设情景激发兴趣、比一比增强兴趣、猜一猜引起兴趣、因材施教培养兴趣等方面出发，浅谈激发学生学习数学兴趣的有效策略。

关键词：学生;数学;学习兴趣

“兴趣是最好老师”。人们也常说：“兴趣是入门的向导。”只有学生对所学内容产生了浓厚的兴趣，才能有较高的积极性，发挥较强的主动性从而提高数学素养。因此，充分挖掘学生内在潜力，激发学生学习兴趣，是摆在我们每一个教育工作者面前的重要任务，下面是我工作中的几点做法：

一、讲一讲诱发兴趣

我们中华民族有几千年的文明史，古往今来，在数学领域内都做出了不可磨灭的贡献且广泛流传至今。我在学生进入六年级的第一堂课，就给他们介绍周髀算经、祖冲之与圆周率、勾股定理中的劉徽……及有关计算等。在学生学习了分数的应用后我还补充古希腊著名数学家丢番图的年龄以及广泛流传的“黑洞问题”等。再如当今的华罗庚的统筹学，陈景润与歌德巴赫猜想等古今故事，再结合现行教才中的“读一读”的内容诱发学生学习数学的兴趣，增强了他们作为一个中国人自豪感，坚定学生学好数学建设祖国的信念。

二、做一做启发兴趣

如，《比的应用》中有“做一做”计算学校旗杆的高度，我结合所学内容告诉学生具体作法后，让他们去测量一下校园内旗竿的高度，学生积极性很高，当他们所计算的结果与实际结果相同时，都兴高采烈，兴趣盎然。

三、创设情景激发兴趣

根据教材内容，注意设计新颖问题，从而达到激发学生学习兴趣的目的。如，在学习《圆的认识》时我先让学生找生活中的圆形，当学生回答车轮是圆形时，我适时追问：“车轮为什么要做成圆形呢？做成正方形、三角形行不行？”让学生讨论，最后点出：“从今天开始我们一起来学习圆的相关知识，相信大家学习后就能把这些问题理解得很好。”这样让学生带着问题去学习大大激发了学生的学习兴趣。

四、比一比增强兴趣

在教学过程中灵活运用恰当贴切的比喻，把抽象的理论知识活龙活现地显现在学生面前，这样学生乐学，学习效果事半功倍。如在引导学生学习“分数的初步认识”一节时，开始有一些同学对分子、分母的位置有些犹豫。我逗乐学生说，我们班上有一些同学家长很娇惯他，和妈妈出门从来不自己走路，而是要妈妈背或是让妈妈顶在肩上，有没有哪个小儿子把妈妈顶在肩上的？同学们都开心的笑了，并且再没有一个人出错。

五、猜一猜引起兴趣

猜想是认识世界和改造世界的一种重要的思维方式。历史上通过猜想而获得现实的事例比比皆是，因此，在教学过程中鼓励学生敢与于猜想，善于猜想，在猜想中判断掌握知识，在猜想判断中培养能力、发展智力是激发学生学习兴趣的有效方法之一。如，在教学《圆的面积》一课的时候，先和学生一起回顾了以前学过的各种图形面积公式推导的过程，重温了“转化”的思想方法，下面请你猜一猜：圆形的面积我们可能会把它转化成什么已学过的图形呢？请你独立试一试，教室里一下子开了锅：有的同学想把它转化成三角形，有的想转化成平行四边形……结果有一个组的同学的想法得到的大家的认同：把一个圆形分成许多的小扇形，非常接近等腰三角形，每个等腰三角形的底是圆周长的一部分，高都是圆的半径，这样

S=1/2a1r+1/2a2r+……+1/2anr=1/2（a1+a2++an）r=1/2cr=1/2*2∏r*r=∏r2

这样适时结合某些问题的教学，合理地搞点猜想，易于激发学习兴趣。

六、因材施教培养兴趣

在组织教学时，应从大多数学生的实际出发，并兼顾学习有困难和学有余力的学生。对学习有困难的学生，要特别予以关心，及时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求，对学有余力的学生要通过讲授选学内容，和选做B组题，以扩大知识面、趣味性和实践性，发展他们的数学才能。在教学中，重视运用成功原理，教师在提问或布置课外作业时，一定要从学生的实际出发，为使学生获得成功，我们以创设成功机会为核心组织课堂教学，采取低起点、小步子、多训练、快反馈的方法。即以大多数学生努力可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难、由简到繁、由已知到未知的原则，分解成若干递进层次，把学生的挫折降到最低限度，使学生有能力自觉主动地参与教学活动。在每个目标层次做到快速反馈、激励评价，让学生在成功的喜悦中乐学。

总而言之，在数学教学中，培养和激发学生的学习兴趣方法还很多，为全面实施素质教育，提高学生的数学核心素，我们将不断地继续探索更多的行之有效的教学方法。

参考文献：

[1]张百玲.如何激发中学生学习数学的兴趣[J].吉林教育，2018，000（003）：P.104-104.

[2]覃展军.激发学生学习数学的兴趣——我之谈[J].读与写（上，下旬），2018，015（032）：177.