班主任要有“四颗心”

浙江省义乌市实验小学教育集团 叶慧婷

教师是陪伴学生最多的人，虽然能够了解其生活环境，但却难以走入学生的内心。作为班主任，在开展班级管理工作时需要秉承“四颗心”，分别是爱心、耐心、童心和反思之心，从而贴近学生的世界，聆听学生的心声。

一、爱心

著名教育学家陶行知曾经提到，教育来源于生活，教育也贴近生活，教育方法的形成产生于教师与学生之间的交流，教师秉承着奉献精神和热爱心理，不断地探索引导学生心灵的方式和方法。因此，班主任在管理班级的时候，首先要做的就是要拥有一颗爱学生的心，以爱作为前提来教育学生，学生才会感觉到内心光芒万丈，才会始终处于朝气蓬勃的学习氛围当中，其最终形成的灵魂与思想更加崇高。班主任所秉承的爱心是班集体生命与活力的源泉，也是学生所需求的精神家园。将学生作为教育的主体，关注学生的性格特点与爱好习惯，从学生的心理角度关心学生，了解学生的兴趣变化，如此才能够及时发现学生的优点，肯定学生的进步，用恰当的表扬方式来为学生树立自信心，促使学生受到正向引导。班主任在日常工作中需要秉承公平公正原则，不对学生进行纵容，也不严苛对待学生，保持严厉与爱心的平衡，和学生平等相处，在学生出现错误的时候及时指出，在学生进步的时候及时给出表扬。例如，一些学生在上课的时候不认真听讲，出现玩手机、打闹或者是吃零食的坏习惯，班主任需要花费更多的时间对学生进行引导，纠正学生的错误行为，促使其意识到学习的重要性，以润物细无声的爱来感染学生。

二、耐心

教导学生过程中最需要的是耐心，不仅学生需要有足够的耐心分析问题，班主任也需要有足够的耐心引导学生。班主任的情绪变化以及心理状态会对学生产生直接影响，只有具备足够的耐心，才能够平心静气地和学生进行交流，对学生表示理解的同时，也让学生对自身产生信任感。例如，在课堂当中，班主任需要耐心为学生指导教学内容，点燃学生探索知识的欲望，促使学生敢于表达自己的观点。班主任不仅是学生的学科教师，也担当着培养学生人格的重要任务，虽然有些学生思想出现偏差，但教师不能直接以动手或者是放弃的方式来面对这些学生。在面对学困生时，班主任需要提醒自己保持足够耐心，重复为学生讲解知识内容，反复帮助学困生树立学习信息，促使学生在耐心当中逐渐进步，最终成长到可以独立完成学习任务的程度。

三、童心

陶行知的教育理论中提到，作为教育工作者，需要自己变成小孩子，才能够了解到小孩子的思想，并且知道小孩子想要什么，这样才能够知道怎样做小孩子的先生。作为班主任，需要秉承一颗和小孩子一样的童心，可以扮演学生的角色，时而和学生一样有淘气的一面，了解学生在淘气时的心理状态，体会学生那种淘气时的自信心，感受学生不知愁苦和烦恼的状态。在童心状态下，班主任能够近距离接触学生的情感和情绪，并且让自身的情绪和学生的情绪交融在一起。也就是说，在班级管理阶段，班主任需要从学生的角度来看待问题，通过心理移位来判断和观察学生的思想，从而理解学生的选择和行为，而不是直接责骂学生或者是惩罚学生，那样只会起到反效果，并不会让学生真正的信服自己。学生还没有成长起来，思想状态也不会如同成人一样思虑周全，不能用成人的眼光看待学生的行为，而是要通过真诚的方式对待学生，相信学生的行为和判断，从而对学生的行为作出最公正的评判。班主任需要让学生对自身产生依赖感和信任心理，其乐于表达自己的烦恼，并且在自身引导之下正确解决问题，逐渐养成正确价值观。

四、反思之心

一句让很多学生奉为至理名言的关于学习的古话：“学而不思则罔”，孔子在《论语》中阐述这句话的主要含义就是期望学生不仅要学习知识，也要时常反思自己。班主任也是一样，管理班级过程中不能一味地采取管理措施，也需要对自身的管理行为进行反思。班级管理本身就是一门科学的学科，不仅要总结班级管理的经验，也需要时常反思管理的漏洞。班主任虽然日常工作繁多，且容易凭借以往的工作经验形成思维定式，但只要秉承反思之心，能够对自身的教育理念以及管理行为进行反思，其能够重新审视自己的管理行为，并不断升华和完善管理方式，避免工作当中存在盲目性。班主任认真了解学生的情绪变化，耳濡目染之间影响学生的人格形成，促使学生提升综合素养，让他们处于身心健康发展的状态。

学生是降临在人间的天使，在其内心形成丰富多彩的世界，班主任需要秉承着关爱的思想看待学生，从理解的角度和学生进行沟通和交流。班主任需要用自身的言行对学生形成感化影响，促使学生敢于表达自己，敢于热爱世界。