经济背景下高职学前教育专业毕业生就业现状与对策研究

李力（商洛职业技术学院）

■引言

幼儿教师是发展学前教育事业的关键要素，与社会对幼师的高需求量相比，毕业生的就业问题凸显，幼儿教师的离职率偏高，在很大程度上与国家文件部署、工作实际存在矛盾。通过对学前教育毕业生就业问题的研究，找到了高离职率背后的深层次原因，为相关决策提供借鉴与思考。

■经济背景下高职学前教育专业毕业生就业现状

学前教育专业，目的是根据国家和社会的需求，定向培育一批专门为广大学龄前儿童教育的人才，要求其具备一定的教育能力以及良好的综合性素质。幼儿教师是专门的职业类别，其最大的要求之一，是引导每一位专业人才能够持续不断地学习专业知识，从而更好地为广大儿童进行教学工作。区别于其他的工作岗位，学前教育的内容大多是围绕投身职业岗位前进行的，因此相应专业的教师是发挥关键作用的核心。经济背景下，近年来我国许多高职学校都开设了学前教育专业，学前教育专业教学改革也随之不断深入开展，但伴随我国人口自然增长，群众对学前教育认识程度的提升，私利幼儿园等机构的不断兴起，当下幼儿教师以及学前专业教育的学生数量，仍然不足。但需要注意的是，尽管拥有巨大的岗位缺口，但市场不仅在数量上对学前教育专业的学生有需求，而且在其教学能力上也有较高的需求。所以，当下最为迫切的任务不是人才数量上的缺失，而是缺乏学前教育专业方面教学素养高、具有实践基础，且具备一定科研能力的高质量人才。

高职院校学前教育专业毕业学生在求职就业中也存在一些问题，具体表现在以下几点：

（一）专业素养和职业素质不强

区别于本科学校，高职学校的生源数量和方向存在较大的差异，高职生良好学习习惯的养成和自我学习能力的培养均有待提高。部分学前教育专业的学生，没有良好、有意识地捶打提升自己的专业水平，毕业后只能完成保育的基础工作。而部分学生对学前教育专业的认同度较低，即使学习了相应的专业知识，但其本身的道德水平相对较为有限，使得其会不同程度上造成对高职和就业岗位声誉影响[1]。

（二）学生的综合素质不强

部分高职学校的学生，在学校学习的时候只注重技能的培育，缺乏了对专业素质的培育，使得部分学生仅仅拥有一定的知识技能，却缺乏良好的学习习惯和日常行为，尤其是在沟通能力和人际交往水平上欠缺较多，无法和幼儿园的儿童以及其他教师或家长展开合理的沟通，同时部分学生缺乏应有的竞争意识，难以契合当下高速发展的就业形势。

■高职院校毕业生就业能力问题原因分析

就我国目前的教育体系来看，高职教育是针对技能型人才培育而设置的院校，教学任务偏向专业技能，往往忽视心理素质教育，一些低分段学生在入学以后的学习积极性不高、热情不够。学生对毕业后的就业方向也缺乏合理的规划，导致自身的社会角色定位出现偏差。部分高职学生在进入社会之前，其对职业生涯的规划是空白状态，就业导向也不明确。结合当前高等教育越发大众化的实际情况来看，势必也会引发学前教育专业的学生，其岗位趋向于大众化，目前绝大多数的学生对其接受度处于偏弱、较低的情况，自己对岗位或者就业的认知也不够清晰，尤其在经济不断发展的背景下，部分高职学校的学生缺乏良好的服务意识，难以深入岗位一线，好高骛远的情况也相对较为突出，最终导致学生中出现了一些处在“高不成低不就”尴尬境地的状况。

■高职学生就业问题的优化对策

（一）科学设置专业课程

1.培养学生扎实的专业素质

结合当下对幼儿园等机构的建设实际情况来看，学前专业的高职学生必须具备如下的能力，包括儿童舞蹈、语言表达、音乐素养等。作为学校就需要帮助学生打好一定的基础。首先，学校要加强互联网信息科技力量的建设，通过信息化的手段完成教学工作，并以此加强综合性、实践性课程的搭建，组织丰富多彩的课余活动，目的在于进一步加强学生的综合能力以及素养水平。其次，学校也要积极主动地敦促学生积极考取包括计算机水平考试、普通话等级考试等，以求帮助广大学生提高获得幼儿教师资格证书的门槛。再次，学校要做到主动出击了解到目前我国以各项学前教育专业为主题的教育活动和比赛，引导学生积极主动参与的同时，在潜移默化间达到了以赛代教的学习目的，提升学生的综合能力。最后，教师也要结合学生的实际需求以及岗位导向，建设专门的额外课程的设置，包括大力推动“学前教育+”活动，常见的有“学前教育+服装”或“学前教育+食品”等，这样能够加强学生专业素质，从而保障课程设置的科学性[2]。

2.培养学生良好的职业素质

对现代化的学前教育的岗位实际需求来看，除了具备过硬的素质能力以外，学生的创新能力、动手能力等指标，都提出了全新的要求，所以在现代化的就业导向高职学前教育专业的实际来看，对职业素质的要求更高。首先，学校需要在夯实专业课程基础的前提下，额外增加人文素养课程，比如国学、插花、舞蹈、创新创业等课程内容，力求帮助学生的综合职业素养提升。其次，教师要帮助学生养成良好的职业道德。尤其是在面对当下一些幼儿机构出现的教师体罚、辱骂、虐待儿童等情况，更需要注重学前教育专业学生健康心理、阳光心态的塑造培养。再次，关注学生良好行为和生活习惯的培养。高职院校通过设置公共艺术课、美学鉴赏等课程，提高学生审美能力，规范学生的言谈举止，提升学生自身形象；在入学初期，从高年级学生中选择德才兼备的学生作为辅导员助理，指导学生们的生活和学习，通过榜样示范作用来营造良好的校园氛围；要在平日的学习生活中，潜移默化间加入一定的宿舍卫生评比活动，敦促学生养成良好的卫生习惯的同时，为后续的幼儿园内务整理工作奠定基础[3]。

（二）创新就业指导方式

1.就业指导课程化

首先，学校要深入加强对现代就业形势的研究，为广大学前教育专业的学生有针对性地组织就业指导课程，帮助学生树立正确的就业观念。例如，面对广大毕业生群体要加强职业礼仪以及面试礼仪的教育，使得学生了解到有关国家的规章制度与法律法规，有一个清晰明确的认知。学校也可以聘请幼儿园的从业人员进行模拟面试，或者邀请已经毕业的学生做回访交流的工作，使得学生的学习态度能够更为端正和可靠。其次，要进一步加强学生对个人规划、职业规划的教育引导工作，帮助广大的学生提升自己的实际能力，包括但不限于自己的压力舒缓能力，为其后续踏入社会岗位打下坚实的基础。最后，在条件允许的情况下，可组织专门的创新创业教育工作，让学生加强自己的创新能力与判断能力，学校方面也要加强相应的心理疏导，帮助广大学生树立起正确的就业、从业意识，达到端正自己的认知，勇于创新的目的[4]。

2.全方位指导就业

首先，学校和教师要认知到就业现状的教育工作不应当只局限在毕业阶段的教学工作，而是要有规律地贯穿整个学习的流程。刚入学时，高职院校对学生进行综合素质测试，充分了解学生各方面的能力，进行理性分析，找出学生的优势和劣势，便于提升学生能力。专业老师通过课程对学生进行专业要求，加强各种技能的培养，学校要和幼儿园等机构展开联动，同时利用好包括主题班会等时间进行就业指导。在毕业期临近阶段，则是整个学生就业指导教学工作的核心重点，教师要做好完善的动员以及思想教育，定期做好学生顶岗实习过程中的表现以及不足。其次，学校还需要定向为学生供给一系列的就业服务[5]。学校除了教育知识体系的教师以外，还需要委派专业的就业指导教师，积极主动地为学生提供岗位上、就业过程中的意见和帮助，力求为学生分析自己的就业形势，做到有针对性地执行准备工作。

■结束语

总之，随着新时期发展，为了进一步加强学前教育专业毕业生就业水平，高职院校要重视科学的开展就业指导工作，同时更要不断加强学前教育学生专业能力与职业素养。希望结合以上分析，能够总结更加科学的高职学生就业问题的优化对策，从而为国家提供更多专业型学前教育专业人才。