职校生实习、就业初期的常见问题及应对策略

王　影

职校生实习、就业初期的常见问题及应对策略

王影

（常州刘国钧高等职业技术学校江苏常州213025）

就业指导是职业学校极为重要的一门课程，对于学生能否把学到的书本知识与理论技能较好地转化为满足社会市场需要的实际能力有着关键性的作用。文章探讨了职校生在实习、就业初级出现的问题及常用的解决策略，旨在对实习、就业初期的学生管理工作起到一定的启发警示作用。

职业教育；就业指导；岗位适应能力

我国的职业教育从广义上来说包括学校职业教育和职业培训，单纯从学校角度来说，包括初级、中级、高级职业教育。由于普通高中升学率的限制，有一部分学生要在初中后接受职业学校的面向就业的职业教育和培训，学制3年或5年。这些学生经历2～4年的在校学习，迎来为期1年或6个月的就业前实习，毕业后正式进入社会进行工作。由于年龄还小，学生在心理、学习能力、行为习惯等方面都还处在成长上升期。要在3～5年的时间里培养成直接与社会和企业对接的应用技术型人才，学生要经历快速的成长转变期。这中间就会存在学生因适应能力和学习能力不同导致的就业能力差异，在实习期或就业初期暴露出不同的问题及表现。

笔者是职业学校的班主任教师，在近几年里连续带了几届毕业班，走访学生的实习工作单位较多，对学生的自我感觉、企业的意见反馈都有深入的了解，因而对学生实习和就业初期存在的常见问题进行了总结，现将笔者的一点体会总结如下。

1 表象：频繁调换工作岗位

学生未去实习前学校制定了实习相关规章制度，其中一条是尽量让学生在一个岗位上干满3个月，目的是让学生尽可能多地了解一个工作岗位的性质，让学生更多地学到该岗位的工作技能。

以最近一届毕业的班级（学生52 人）为例，学生从四年级结束一放暑假就可以参加实习，到五年级一开学班主任便开始统计学生的实习单位落实情况。此时班里已经有2人做了第二份工作，其中一人第一份工作只做了7天。

按学校要求每3个月统计一次全班学生的实习单位。到3个月时，班里有近四分之一人已经换或正在准备调换实习单位。

一年实习期满，班里只有四分之一的学生还在最初的工作单位实习。

毕业工作后6个月跟踪：除升学的7个学生外，仅有5人还在最初的实习单位工作。

2 原因分析

2.1 客观因素

（1）去本科院校进行深造。

（2）有家长重新为学生选择了相对较好的工作单位。

（3）用人单位在招录之初双方就已明确工作性质为短期工。

2.2 主观因素

2.2.1 学生心理素质和意志较弱，无法适应较大的工作压力和工作强度

现在的学生大多是独生子女，在家娇生惯养，有的学生形成了任性、懦弱、自卑等心理问题，工作之初独立解决问题的能力较差，面对工作压力无法克服和排解，加班加点的工作强度也令身体吃不消。所以这些学生步入工作岗位后，稍遇小挫折就无法调节，见硬就回，对工作浅尝辄止。据笔者与这些学生的交流中发现，学生就业时间短的最主要原因是缺乏必要的心理承受能力。

2.2.2 定位过高导致理想和现实差距较大因而离职

有些学生在校表现不错，思想意识正确，学技术、学知识意识比较强，在班级中各方面表现都不错，常常受到学校和教师的表扬。这样的学生在实习岗位从事某项工作一段时间后，自我感觉工作表现不错，认为会有较高的工作回报。但由于短时间内并没有得到用人单位的认可，自己曾经设想的美好未来尚未如期到来，因而心灰意冷，快速离职去寻求理想中的岗位。

2.2.3 盲目比较，一山望着一山高

学生实习期间，会经常和同学进行比较。由于不能正确认识到自己适合什么样的岗位而盲目和同学进行不全面比较。听说哪个单位工资高，哪个单位待遇好，或经常去听所在单位同事对单位的不满，因而产生思想波动，跃跃欲试，盲目离职。

2.2.4 人际关系处理不当导致离职

有些学生在实习期间，不能和单位领导、同事正确相处，工作中产生纠纷，自己又不能够处理好出现的矛盾，害怕或不愿意面对，转而逃避。

3 应对策略

3.1 在校期间要多进行心理承受能力的培养

首先，要疏导学生正视困难和压力，培养他们有足够的心理承受能力，勇敢面对现实，对自己提出高标准、严要求。当面临困难、问题时，不能总想依赖别人的帮助，要培养社会所要求的吃苦耐劳的精神和敬业精神，克服独生子女身上的弱点。

其次，职校生必须有坚强的个性和意志品质，有信心面对困难和遇到的挫折。只要坚持不懈，经过不断调整自己的行为，充分挖掘自己的智力潜能，做到不怕困难，正视竞争激烈的就业市场，承受挫折，冲破阻力，才有可能不断拓展自己的生存空间。

最后，从职校毕业后所面临的职业一般门坎较低，像服务性行业和销售行业用人都比较多。在最初的工作过程中会碰到各种各样的困难或突发事件，这需要学生耐心、粗疏、果断地处理各种复杂问题。在教学过程中应多注意结合相关的案例分析，让学生提前适应处于不同的场合、不同的情况之下，应如何冷静地分析处理问题，提高心理承受能力。

3.2 加强就业指导，让学生认清就业形势，明确实习目标

在校期间，加强就业方面的指导，给学生指明当前社会就业形势，正确给自己定位，让学生明确实习的目标是为了更好地适应工作岗位，学到学校学不到的工作技能，将目光放长远，不要为眼前的微小得失而放弃良好的学习机会，相信付出总会有回报，不要急功近利，急于求成。

3.3 在就业指导中加强学生稳定与发展的辩证教育

先稳定后发展，要让学生明白工资高低来自于你的贡献，来自你的学识水平、技术经验、情商高低和人际管理能力，来自你对单位的忠诚度和责任心，所有这些都需要长时间的积累提升。告诫学生知已知彼，禁得住用人单位对你的考验，切忌盲目攀比，频繁跳槽，失去用人单位培养你的机会。

3.4 学会处理社会人际关系，注意适应能力的培养

就业，意味着学生走向更广阔的社会环境，不可能再像学校环境那么单纯，同事关系、上下级关系也不像同学关系、师生关系那么简单明朗，容易相处。要引导学生重视人际交往，懂得与人团结合作的原则，处理好复杂的社会人际关系。

（1）要让学生知道现代社会的发展注重人与人之间的合作，为人处世要以诚信为准则。

（2）要教育学生学会控制自己的情绪，学会宽容与忍耐，摒弃自私自利，消除偏激，避免将矛盾激化。

（3）要提醒学生注意提高自己的职业道德修养。

（4）疏导学生做好角色转换的心理准备，注意培养学生的适应能力，使其能够适应不同的管理人员，适应不同的工作环境，做好从学生到员工的过渡，从而提高自己的适应能力，更好地投入工作。

总之，对职校生的职业素质培养，要重视校内和校外的良性对接。在学生学习期间，学校除了加强自身的就业指导外，还可以利用校企合作机会，把企业用人机制引入课堂、让学生不定期地走进企业，及时交流，及早适应，实现岗位和人才互动，实现校企共利双赢。

[1]徐亮亮.论职校职业生涯规划对学生就业能力提升的作用[J].现代职业教育,2015(18):87.

[2]张云.浅谈职业学校实习就业的问题和解决方法[J].金陵瞭望:教育,2011(z2):72.

10.3969/j.issn.2095-1205.2020.02.84

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