项目教学法在高职院校物流管理专业教学中的应用

赵红敏　黄　蘋

项目教学法在高职院校物流管理专业教学中的应用

赵红敏1黄蘋2

（1 重庆电讯职业学院重庆402247；2.重庆城市管理职业学院重庆401331）

项目教学法既是一种教学方法，也是一种为社会培养实用型人才为直接目的人才培养教学模式。文章概述了项目教学法的基本概况，将项目教学法与传统的教学方法进行了对比，突出了项目教学法的优势，对项目教学法在高职院校物流管理专业教学中的应用策略进行了分析，希望对我国高职院校物流管理专业的教学有所帮助。

项目教学法；高职院校；物流管理；应用研究

在信息时代，随着时代的变迁和发展，社会对教育的需求也在发生变化，教育的方式如果不顺应历史的变革发生变化，就难以发挥教育的最大功效。随着社会、经济的发展，网络购物的发展日益完善，企业对高素质物流人才的需求大幅增加，技能型的人才缺口较大。然而，虽然我国每年物流专业毕业生的数量足够多，但是却不能满足社会对物流专业人才的需要，这是由于现在的大多数毕业生的专业、素质等要求均达不到企业的要求，导致了市场上大量毕业生剩余。基于此，项目教学法在高职院校物流管理专业教学中的应用研究势在必行。

1 项目教学法教学概况

1.1 项目教学法在教学中的应用意义

项目教学法是指在教师的指导下，由学生自己操作一个项目，独自进行信息收集、方案设计、项目实施和最终评价的一种教学方法。项目教学法与传统的教学方法是相对的，是对后者的翻转，它不仅颠覆了传统的教学过程，也改变了传统师生角色的换位。项目教学法为学习者构建了丰富多彩的适合个性化发展的学习环境，重新确立了学生在学习中的主体地位，将学习的主动权从教师转移给学生，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，有利于加强对学生创新思维的培养和自主学习能力的提高[1]。

1.2 项目教学法与传统教学方法的对比

1.2.1 激发学生的学习兴趣

项目教学法打破了传统课堂教学枯燥、乏味的缺点，以项目为出发点，创设情境，吸引学生的注意力，启发学生的思维。通过项目的思考，为学生们营造生动的学习氛围，塑造一个求知的海洋，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，让学生自主学习。

1.2.2 满足学生的个性化需求

与传统的教学方法相比，项目教学法最大的亮点就在于可以满足学生的个性化需求。传统课堂中，通常是一个教师面对一个班的学生依据自己的节奏进行集中授课。这样就不可避免地会出现有些学生上课走神，有些学生接受知识缓慢，有些学生接受知识速度快等情况，不利于整体学生知识的学习，限制了接受知识较快的个性发展。而项目教学法则很好地满足了学生的个性化发展，学生可以根据自己的实际情况灵活掌握学习的节奏，满足学生的个性化需求[2]。

1.2.3 培养学生自主学习的习惯

相对于传统的教学方法学生们被动地接受教师所讲的新知识，项目教学法主张的是学生通过自己的努力让学生自主学习新知识。项目教学法中学生的参与和投入程度明显会远高于传统教学，收获的成果也就自然是不同的。学生通过自己的努力学习到新知识后，就会产生一种成就感，这种成就感就会逐步的引导学生继续深入学习，让学生逐渐养成自主学习的习惯。

1.2.4 培养学生的协作能力

项目教学法中学生在课堂上会根据自己学习的问题进行相互探讨、研究，在不知不觉中就会培养学生的协作精神，增强协作能力。并且在相互学习的过程中不断学习新知识、巩固旧知识，有助于知识的建构和内化。而传统课堂，教师虽然也会让学生之间开展小组合作探究，但学生刚接触新知识，很多问题都没有凸显且学生的参与积极性普遍较低，教学进度很难得到保障[3]。

1.2.5 教师教学更加有针对性

传统的教学方法中，教师会将课本上的所有知识点进行统一的讲授，无法判定学生学习的困难所在，给教学增添了较多的困扰。在项目教学法里，教师通过课前学习任务的完成和反馈，更加了解学生学习的困难所在，有助于教师在课堂内展开更有针对性的教学，并有了更多机会融入学生，对学生进行指导。

2 项目教学法在高职院校物流管理专业教学中的应用策略

2.1 激发学生的学习兴趣，确定学生的主体地位

学生是教学的主体，教师是教学的主导者。项目教学法在教学中的应用要注意激发学生的学习兴趣，确定学生在教学中的主体地位。在高职院校物流管理专业的教学中，教师有着激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性的责任。教师要积极转变教学角色，突出对学生的引导与培养，调动学生的主体性和积极性，尽量采取灵活、多变的形式进行教学，突出学生的主体地位。不断对学生进行引导，不断激发学生的学习兴趣，启发学生主动思考的意识,给予学生积极大胆尝试的勇气，要注意挖掘项目教学中的趣味性，激发学生的兴趣，培养和突出学生的主动探究的兴趣与能力，让学生产生学习动机，让学生对物流管理专业的学习产生兴趣和求知欲，自主的去学习和进步[4]。

2.2 注意培养学生的发散性思维和创新思维

物流管理专业具有丰富的知识模块，所以，学生们在学习高职院校物流时一定要具备一定的发散性思维和创新思维，以此来培养学生的创新能力。在实际的高职院校物流管理专业教学活动中，教师应该充分发挥学生们的发散思维和创新思维，让学生能更好地学习和吸收物流知识，对问题进行多方面的探讨。教师可以利用项目实施进行中的某一知识点进行反复论证与讲解，尽可能融合多方面的知识，抓住学生物流管理学习的盲点及误区，培养学生多方面的解决思路，尽可能锻炼学生思维的发散性和创新性，让学生对物流管理构建起完整的知识体系[5]。

2.3 正确认识实践能力的重要性，构建实践教学体系

要实现项目教学法在高职院校物流管理专业教学中的有效应用，要正确认识实践能力的重要性，构建实践教学体系。项目教学法要求学生有一定探索问题、解决问题的能力，这就要求学生要具备一定的实践能力。在对物理管理专业的教学时，要注意对学生实践能力的培养，要将实践放在整体知识结构的框架中来认识，通过实践，培养能力。学校在对物流管理专业的课程安排时，对学生理论知识和实践能力的结合，应该突破传统教学模式，创新方法和手段，在教师教授理论知识的同时，聘请相关经验丰富的社会人士对学生进行实践教学，用行业的经验和行业的思维支持课程的充实和改进，参与院系课程的设计，构建全新的实践教学体系[6]。

3 小结

在漫长的人才培养中，高职院校对物理管理专业的教学要不断跟上时代前进的步伐，不断调整，不断进步，主动去适应时代的要求，适应行业的发展。在运用项目教学法在高职院校物流管理专业的教学时，要注意激发学生的学习兴趣，确定学生的主体地位，培养学生的发散性思维和创新思维，正确认识实践能力的重要性，构建实践教学体系，培养学生的实际动手能力，最终促进学生综合素养的整体提高。

[1]张梦馨,项喧.项目教学法在高职院校物流管理专业教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报,2016,29(8):89-90.

[2]项喧.项目教学法在高职院校物流专业教学中的应用探讨[J].湖北函授大学学报,2016,29(6):128-129.

[3]高瑞洁.项目教学法在ESP课程中的实施探究——以高职院校酒店管理专业酒店英语课程为例[J].职业,2015(6):98-99.

[4]甄少波.项目教学法在高职院校酒店管理专业食品营养与卫生学课程中的应用[J].农产品加工:学刊,2014(12):75-76,79.

[5]谢姗.项目教学法在高职物流管理专业的应用研究——以我院《物流市场营销》课程教学改革为例[J].中外企业家,2014(16):235-236.

[6]胡洋,仪玉莉.项目教学法在高职物流管理专业中的适用性研究[J].辽宁高职学报,2013,15(5):42-43,106.

赵红敏（1986- ），女，汉族，讲师；黄蘋，女，教授。

10.3969/j.issn.2095-1205.2020.02.59

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2095-1205(2020)02-93-02